1. Теоретические характеристики современных педагогических технологий. 2. Педагогическая технология саморазвивающего обучения (Г.К. Селевко)

1. Теоретические характеристики современных педагогических технологий

Идеи по технологизации образования высказывал еще Я. А. Коменский, а понятие «образовательная технология» в 20-х годах прошлого века использовалось в педологии и научных трудах по рефлексологии (Павлов, В. М. Бехтерев, А. А. Ухтомский, С. Т. Шацкий). Главная идеология образовательного процесса заключается в преобразовании педагогического процесса в образовательном учреждении на целенаправленный процесс действия всех его субъектов. Теоретическое и практическое значение образовательной технологии заключается в том, что образовательные одним системообразующим фактором образовательного процесса и образовательной деятельности, обеспечивает их целостность, личностную и социально-экономическую значимость.
Объектами технологизации в образовательной деятельности являются: цели, содержание, организационные формы восприятия, переработки и представления информации, взаимодействия субъектов образовательной деятельности, процедуры их личностно-профессионального поведения, самоуправлений и творческого развития.
Продвигать технологии образовательного процесса: личностные социально и профессионально важные алгоритмы и стереотипы поведения, мерой целесообразности и эффективности которых служит успешность и конкурентноздатность выпускников образовательного учреждения.
Под личностно-ориентированной образовательной технологией понимают процесс и результат создания (проектирования) адекватной к потребностей и возможностей личности и общества системы социализации, личностного и профессионального развития человека в образовательном учреждении, которое состоит из специальным образом сконструированных под заданную цель методологических, дидактических, психологических, интеллектуальных, информационных и практических действий, операций, приемов, шагов участников образовательного процесса, что гарантируют достижения поставленных образовательных целей и свободу их сознательного выбора.
Классификации образовательных технологий: методологические технологии (на педагогических теорий, концепций, подходов); стратегические технологии (на уровне организационные формы взаимодействия); тактические технологии (на уровне методики, метода, приема) .
До основных методологических технологий исследователи, как правило, относят: теорию поэтапного формировании умственных действий; типы обучения: проблемный, программированный, развивающий, личностно-ориентированный, проективный, модульный (модульно-рейтинговый), дифференцированный (индивидуально-дифференцированный), контекстный, игровой, концентрированный, активный, дистанционный.
Анализ различных подходов к определению понятия «педагогическая технология» позволяет сделать вывод, что оно рассматривается многоаспектно, а именно: как рациональный способ достижения сознательно сформулированной образовательной (учебной, воспитательной) цели (М. Вулман, И. Я. Лернер, Б. Т. Лихачев, П. И. Сикорский) наука (ГК.Селевко); педагогическая система (В.П.Безпалько, С. А. Сысоева, Д. В. Чернилевский); педагогическая деятельность (А. С. Нисимчук); системно-деятельностный подход к образовательному (учебному) процессу (Г. Эллингтон, и И. В. Кузьмина, П. Д. Митчелл, Ф. Персиваль, А. М. Пехота, Ш. Самойленко); система знаний (В. Энецинский, Г. С. Назарова, И. О. Онишук, Ю. И. Гурчанинова); искусство педагога (И.Ф.Прокопенко, Н.Ф.Талызина, В.М.Шепель); модать (В.М.Монахов); средство оптимизации и модернизации образовательного процесса (Ф. Янушкевич); как процессуальный компонент (составляющая) образовательного процесса (М. В. Кларин); интегративный подход к образованию (П. Д. Митчелл, Д. Финны).
Прослеживается общая тенденция перехода к пониманию педагогической технологии как педагогической системы, объединяющей три взаимосвязанных компонентах: научный: педагогические технологии - часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цель, содержание и методы обучения и проектирует педагогические процессы; процессуально-описательный: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения; процессуально-действующий: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств .
В образовательной практике понятие «педагогическая технология» употребляется на трех уровнях. Общепедагогический (дидактический) уровень: характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения; педагогическая технология рассматривается на этом уровне педагогической системе: в нее входит совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса. Частно-методический (предметный) уровень: частно-предметная педагогическая технологи употребляется в значении «частичная методика», т. е. как совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитании в пределах одного предмета, класса, учителей (методика преподавание предметов, методика обучения, что компенсирует, методику работы учителя, воспитателя). Локальный (модульный) уровень: локальная технология является технологией отдельных частей учебного-воспитательного процесса, решение частичных дидактических и воспитательных задач (технологи отдельных видов деятельности,