Сущность и классификация методов обучения

Введение

Метод обучения - это совокупность приемов и способов организации познавательной деятельности ученика, развития его умственных сил, обучающего взаимодействия учителя и учащихся, школьников между собой, с природной и общественной средой. Метод обучения реализуется в единстве целенаправленной познавательной деятельности и педагога и детей, их активном движении к моменту педагогической истины - уяснению учащимися знаний, овладению умениями и навыками.
Каждый метод имеет свою структуру, состоящую из присущих ему компонентов. Вместе с тем существует идеальное представление о методе обучения, обобщенная теоретическая модель, характеристик которой необходимо учитывать в творческом использовании любого конкретного метода. Суть этих характеристик в следующем:
1) в педагогической и психологической целесообразности, функциональной определенности метода;
2) в направленности метода на организацию деятельности учителя и учащихся на общение, взаимодействие в практической работе;
3) в соответствии методов возрастным возможностям учеников, особенностям их мышления, памяти, эмоционального развития, жизненного опыта;
Целью данной работы является рассмотрение сущности и классификации методов обучения.
Задачи:
- описать пассивные и интерактивные методы обучения;
- описать признаки, принципы активных методов обучения.
- анализ лекций и докладов, семинаров и дискуссий как активного метода обучения.
- рассмотрение групповых консультаций, упражнений и презентаций, проектов и портфолио как неимитационных методов обучения.
1 Пассивные и интерактивные методы обучения

Пассивный метод обучения – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя.
Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения учащимися учебного материала пассивный метод считается самым неэффективным, но, несмотря на это, он имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к уроку со стороны учителя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках урока [11, с. 270].
Лекция - самый распространенный вид пассивного урока. Этот вид урока широко распространен в ВУЗах, где учатся взрослые, вполне сформировавшиеся люди, имеющие четкие цели глубоко изучать предмет.
Интерактивный метод. Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.
Вывод
Пассивный метод считается самым неэффективным, но, несмотря на это, он имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к уроку со стороны учителя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках урока. С учетом этих плюсов, многие учителя предпочитают пассивный метод остальным методам
2 Активные методы обучения: принципы, признаки и классификация

Активный метод обучения представляет собой форму коммуникации между учителем и учениками, когда последние – не пассивные слушатели, а активные участники процесса обучения.
Успех процесса обучения с применением активных методов обучения предполагает основу в следующих принципах:
1) Принцип индивидуализации. Создается многоуровневая воспитательная и обучающая система на основании учета индивидуальных способностей учеников.
2) Принцип гибкости. Обучение предполагает вариативность на основании учета пожеланий и запросов со стороны учеников в процессе учебного занятия.
3) Принцип сотрудничества. Взаимоотношения между учениками и учителем предполагаются «на равных» [3, с. 94].
Признаки активных методов обучения
Активные методы обучения имеют ряд отличительных признаков:
1) Проблемность. Состоит в том, чтобы ввести учеников в проблемную ситуацию, для выхода из которой у них недостаточно знаний. Имеет основу, на основании которой ученики решают проблему, а для ее конечного решения самостоятельно будут создавать новые знания. Задача учителя – консультативная и направляющая помощь.
2) Адекватность учебно-познавательной деятельности. Знания, умения и навыки должны соотноситься с деятельностью учеников.
3) Взаимообучение. Обсуждение может вестись в дискуссионной форме и направлено на самостоятельный поиск учебной информации и получение знаний.