Какова психологическая структура педагогической деятельности? Поясните функции основные ее компонентов.

Предметом деятельности учителя является орга.низа.ция и обеспечение ра.зносторонней внешней (учебна.я деятельность, общение, труд и др.) И внутренней (осмысление, рефлексия, са.морегуляция) а.ктивности уча.щихся. Он функционирует на. базе норма.тивных целей и за.да.ч изучения, воспита.ния и ра.звития, подчиненных формирова.нию ра.зносторонне ра.звитой и га.рмоничной личности учеников.
Содержа.ние деятельности учителя соста.вляет орга.низа.ция та.кой работы уча.щихся, котора.я способствова.ла. ра.звитию их нра.вственных убеждений, позна.ва.тельных возможностей, усвоению духовных ценностей, системы зна.ний, пра.ктических умений и на.выков, формирова.нию миропонимания.
Для педа.гога. деятельность уча.щихся является объектом упра.вления, которое предпола.га.ет рефлексивный ха.ра.ктер. Учитель должен помочь ученику ста.ть а.ктивным субъе ктом собстве нной де яте льности, осуще ствляе мой в обще й систе ме  колле ктивной ра .боты, ра .звива.ть способность школьников к са .моупра.вле нию (са .море гуляции, са .моорга.низа .ции и са .моконтроля).
Та ким обра зом, пре дме т пе да .гогиче ской де яте льности - уче бной и са .мообуча.юще йся де яте льности уча .щихся, са .мовоспита.ния и са .мора.звития, на .пра.вле нных на . усвое ние  ими пре дме тного, социокультурного, нра .встве нного и духовного навыка ка .к почвы и условия ра .звития.
Сре дства.ми пе да .гогиче ской де яте льности выступа .ют на .учные  (те оре тиче ские , эмпириче ские ) зна .ния, социа .льный, мора .льный и духовный опыт че лове че ства .. Носите лями зна .ний счита ются те ксты уче бников, пре дста .вле ние  уча .щихся орга .низова.нного учите ле м на .блюде ния (на . ла.бора .торных, пра .ктиче ских за .нятиях) осва .ива.е мые  фа.кты, за .кономерности, ка че ства . пре дме тной ре а льности, а. та .кже  те хниче ские , компьюте рные , гра .фиче ские  и иные  средства..
Способа.ми пе ре да .чи социа .льно-культурного опыта . в пе да.гогиче ской де яте льности являе тся объясне ние , пока .з (иллюстра .ция), совме стна .я ра .бота. с уча .щимися по ре ше нию уче бных за .да.ч, не посре дстве нна .я е е  пра .ктика. (ла .бора.торна .я, поле ва .я), тре нинги.
Педа .гогическа.я де яте льность покоряе тся поста вле нной на ла же нности це ле й, формулировке  прогнозирова .ния е е  ре зульта .тов.
На.пра .вления ра боты учите ля на . личность учащегося, воспита .нника., которому прина .дле жит овла .де ть на .учным, социа .льным, нра .встве нным, духовным на выком а.ктуа .лизируе т пробле му отбора . содержа.ния се го на выка ., е го ка .че стве нных особе нносте й, та .к только то, что воплоща .е тся, инте грируе тся во внутре нний мир школьников, соде ржит зна че ние  и опре де ляе т значение пе да .гогиче ской де яте льности.
Не  счита я социа.льного на выка., конструктивного возде йствия на. формирова .ние  новой личности. це лью пе да .гогической ра боты счита е тся обе спе че ние  е е  соотноше ниям не ким эта .лоном учите ля, профе ссиона .льно-роле вым ожида .ниям социума ..
Педа .гогиче скую де яте льность обусловлива .ют много внешних (на.приме р, мотив достиже ния) и внутренних (на.приме р, орие нта .ция на . проце сс и ре зульта .т свое й де яте льности) мотивов. Не которые  вне шние  мотивы (пре стижность ра .боты в опре де ле нной обра .зова.те льном учре жде нии, опла .та. труда .) ча.сто соотносятся с мотива .ми личностного и профе ссиона .льного роста ., са.моа .ктуа.лиза .ция. Особе нности побудите льной сфе ры пе да.гогиче ской де яте льности связа .ны с е е  на .пра.вле нностью на . другого че лове ка .. Гла.вным крите рие м пе да .гогиче ской мотива .ции являе тся ре пре зе нтуния в не й инте ре сов уча.щихся, поэтому а .деква.тные  мотивы де яте льности учите ля все гда . на.пра .вле ны на . ученика..
Особе нности мотива  ции пе  да гогиче  ской де  яте льности учите  ля опре  де ляют е  го профе  ссиона льную на  пра вле  нность, которую обра  зуют сосре  доточе нность пе  да гога   на  эгоистиче  ском (инте  ре сы свое  го Я), бюрокра  тиче ском (инте  ре сы а  дминистра ции, руководите  ле й), конфликтном (инте  ре сы колле  г), а  вторите тном (инте  ре сы, за  просы родите  ле й уче  ников), позна  ва те  льном (тре  бова ния сре  дств обуче  ния и воспита  ния), а  льтруистиче ском (инте  ре сы, потре  бности уча  щихся), гума  нистиче ском (инте  ре сы, проявле  ния свое  й сути и сути ииых люде й) устре  мле ниях.
Для того чтобы все  а  спе кты пе  да гогиче  ской де  яте льности эффе  ктивно вне  дрялись в пра  ктику, пе  да гог долже  н име  ть кре  пкое  здоровье  , учитыва ть, что собственного е  го де  яте льность сопровожда  е тся огромными физиче скими на  грузка ми.