Стратегии психодиагностического обследования (клиническая, психолого-педагогическая, профессиональная). Психологическая диагностика трудностей в обучении и адаптационного потенциала младшего школьника.

Введение
Психодиагностика представляется собой мощный инструмент ранжирования младших школьников по образовательным заведениям дополнительного образования, а также своевременного выявления слабых сторон развития, недостатков мотивации, когнитивного развития. Актуальность исследования психодиагностических стратегий обусловлена нуждой в отслеживании этапов развития школьников с целью более точного подбора коррекционных мероприятий, своевременного введения их в учебный процесс.
Глава 1. Основные направления диагностики младших школьников

1.1.Психологическая диагностика
Обилие методов психодиагностики диктуется разноплановыми задачами, требующими проведения психодиагностического обследования. Психодиагностика изучает способы распознавания и измерения индивидуально психологических особенностей человека (свойств его личности и особенностей интеллекта). Распознавание и измерение осуществляется с помощью методов психодиагностики. [2]
Психологическая диагностика развития детей, поступающих в школу, а также учащихся начальных классов, включает характеристику их познавательных процессов, личности и межличностных отношений, оценку имеющихся у них практических умений и навыков.
1.2. Психолого-педагогическая диагностика
В младшем школьном возрасте, по сравнению с дошкольным, происходит значительное укрепление скелетно-мышечной, системы, относительно устойчивой становится сердечнососудистая деятельность, большее равновесие приобретают процессы нервного возбуждения и торможения. Все это исключительно важно потому, что начало школьной жизни — это начало особой учебной деятельности, требующей от ребенка не только значительного умственного напряжения, но и большой физической выносливости. [3]
В этот период важно заметить склонности и задатки ребенка, своевременно начинать их развивать. На этапе школьного обучения тесты специальных способностей (см. Прил. 1) позволяют определить отдельных учащихся в подходящие заведения для развития их способностей. Важно также вовремя выявить отставание в развитии определенных навыков и провести корректировку, а при выявлении патологии развития — направить на обучение в учебное заведение коррекционного типа.

2.3. Написание психо-диагностического заключения
Результаты ПД могут воплощаться в следующих фомах:
- психологическая интерпретация (на базе проективных и стандартизированных методик);
- психологические портреты(общий, частный, экспресс);
- психодиагностические заключения [5]
Следуя принципам достоверности и достаточности, психо-диагностическое заключение должно занимать 1-3 страницы А4, отражать общие сведения об испытуемом (ФИО, возраст), особенности поведения во время исследования. Описание отношения к процессу обязательно. Далее пишется вывод, к которому пришел психолог, даются адресные рекомендации (педагогам, родителям). В приложениях крепятся ответы по тестам с подсчитанными баллами.
 
Заключение
У младших школьников не сформирована произвольная организация деятельности, как правило, имеются трудности математической, речевой и графической деятельности (копирование и самостоятельное создание простых и сложных образцов — цифр, геометрических форм, букв). Психологу-диагносту предстоит работа по определению умственного и психического развития младших школьников, детектированию отклонений в развитии и написанию заключения, содержащего конкретные рекомендации по дальнейшей работе с каждым конкретным учеником.