Структура научного познания

Введение

Роль науки в развитии общества трудно переоценить. Особенностью науки нового тысячелетия является то, что она стала основной движущей силой прогресса. В связи с этим нельзя допустить падение престижа научного знания в нашем обществе, без развитой науки Россия не имеет будущего как цивилизованная страна.
С точки зрения философии, познание представляет собой «движение человеческой мысли от незнания к знанию». Основу познания составляет отображение объективной действительности в сознании человека в процессе его практической (производственной, общественной и научной) деятельности. Следовательно, познавательная деятельность человека провоцируется практикой и ориентирована на практическое овладение действительностью.
При этом основной целью познания является достижение истинных знаний, которые преобразуются в теоретические положения и выводы, законы и учения, далее существующие независимо от нас.
Структура научного познания представляет собой его существенные характеристики. Обычно в ней выделяют главные элементы научного знания, уровни познания и основания науки.
Элементами научного познания выступают различные формы организации научной информации. Так, научное познание проявляется в исследовательской деятельности, которая включает в себя методы научного познания, позволяющие изучать объект.
В структуре научного знания большинство исследователей выделяют два уровня: эмпирический и теоретический. Они взаимосвязаны, граница между ними условна и подвержена перемещению. В определенные моменты развития науки эмпирическое переходит в теоретическое и наоборот.
Существуют и другие подходы к определению уровней в структуре научного познания. Так, С. А. Лебедев выделяет чувственный, эмпирический, теоретический и метатеоретический уровень. Однако в настоящей работе мы рассмотрим дихотомический подход, в котором в качестве основных рассматриваются все же два уровня: эмпирический и теоретический.
Цель настоящей работы: изучение структуры научного знания с точки зрения философии.
Для достижения цели необходимо решить ряд задач:
- рассмотреть основные характеристики эмпирического уровня знания;
- подробнее изучить методы эмпирического познания;
- рассмотреть особенности теоретического уровня познания;
- выявить характеристики форм научного познания;
- выделить критерии различения эмпирического и теоретического уровней познания;
- изучить проблему основания науки.


Глава 1. Характеристика эмпирического уровня научного познания

1.1 Эмпирическое познание: понятие и задачи

На эмпирическом уровне получают знания, которые являются результатом непосредственного взаимодействия с реальной действительностью во время наблюдения или эксперимента. На этом уровне получают знания о конкретных событиях, выявляют свойства исследуемых объектов, явлений или процессов, фиксируют отношения и устанавливают эмпирические закономерности. Эмпирический уровень в большей степени связан со знанием непосредственно из самого источника – действительности, в связи с чем является более объективным, чем теоретический.
Таким образом, эмпирический уровень характеризуется особым, специфическим объектом познания. При этом познавательные операции всегда осуществляются в чувственно-предметной форме.
На этом уровне познания решаются следующие важные познавательные задачи:
1. Направленное аккумулирование фактов об объекте познания, т. к. научным фактом можно считать только те события, явления, свойства, связи, отношения, которые зафиксированы.
2. Организованный сбор данных на основе целенаправленных наблюдений, измерения, экспериментов.
3. Составление схем, диаграмм для наглядного отображения наиболее важных тенденций в функционировании объекта исследования Непосредственно следом за наблюдением.
4. Классификация научных фактов, данных и другой эмпирической информации [8, с. 15].
На эмпирическом уровне в научной литературе выделяются два подуровня:
- наблюдения,
- эмпирические факты.