Основные задачи психокоррекции в дошкольном детском возрасте

Сейчас в ХХI веке ситуации связанные с психическим здоровьем детей являются главной проблемой общества.
В различные моменты своей жизни психическое состояние человека зависит от эмоций, которые он испытывает под воздействием социума.
Есть внутренние и внешние факторы, которые влияют на нормальное развитие психики ребенка.
Одна из таких основных и главных факторов является эмоциональная аура социальной среды.
В виду рядов факторов в воспитании детей существует нехватка родительской любви, что тем самым формирует неблагоприятные условия для развития психического состояния ребенка. [4]
1. Понятие психокоррекции в детском возрасте
Определение психокоррекции зависит от особенностей проблем детского восприятия ситуации. И психолог сам выбирает определенный метод для коррекции.
Психокоррекция является одним из основных подходов работы психолога. Это способ помочь человеку обрести гармонию не только с самим собой, но и с окружающим миром. Помочь понять, что именно не так в поведении и приобрести эмоциональное равновесие в своем самочувствии.
Применение на сегодняшний день психологической коррекции в педагогической и клинической психологии влияет на восстановлении у человека личностного развития.
Различают очень много различных моделей психокоррекции.
Например, поведенческий подход в рамках бихевиоризма. Здесь необходимо формировать определенные навыки в человеческом поведении.
Психоаналитические подходы психокоррекции 3. Фрейда являются методом очищения и выявлению подавленных чувств.
К. Г. Юнг выделял метод активного воображения, что способствовало высвобождению бессознательных процессов.
У Г.С. Салливена был подход общей эмоции, которая могла возникать между психологом и клиентом. [7]
Если рассматривать понятие коррекции как отдельное составляющее, то в психологии она определяется как деятельность по исправлению определенных особенностей поведения, которые не соответствуют оптимальной модели поведения.
В основном психокоррекцию применяют для работы с детьми, которые не имеют особенных психических расстройств. Просто существует трудная жизненная обстановка, которая нуждается в решении. И тут рассматривается только настоящее и будущее время, в котором находится ребенок.
Но психологическая коррекция будет работать только в том случае, когда нет органических нарушений.
То есть психокоррекция направлена на выявление и решение внешних и внутренних расстройств поведения трудного или даже асоциального поведения ребенка. В основном это корректировка административных нарушений у ребенка, ведущих в будущем к преступному поведению. Так же корректировка замкнутости в поведении, трудность в общении со сверстниками или с взрослыми или проблемы социального общения детей с ограниченными возможностями. [7]
2. Методы и принципы психологической коррекции в дошкольном возрасте
Изначально психокоррекция в психологии и педагогике возникла в дефектологии для исправления аномального развития человеческого поведения. В дальнейшем становлении научной деятельности детской практической психологии психокоррекция стала пониматься как развитие нормального ребенка.
Все основные принципы психокоррекции основаны на фундаменте отечественной психологии и на ее основных положениях.
В данных принципах предполагается, что личность является единым целым в психологической структуре, которая устанавливается и формируется в процессе жизненного пути человека. В данном процессе жизни формируются формы личностного сознания и поведения.
Психическое и личностное развитие личности и формирование правильного поведения ребенка происходит только в общении с психологом и именно в определенной деятельности развития психологического направления. Успешность деятельности психолога будет зависеть от правильного определения возраста ребенка и беря во внимание его возрастных особенностей.
Если не соблюдать личностное и психическое развитие детей, то данный процесс приведет к поведенческим нарушениям и потребуется исправление данных ситуаций.
Следует рассмотреть основные принципы психокоррекции детей дошкольного возраста. [5]
Единство коррекции и развития поведенческого анализа.
Данный принцип необходим для коррекционной работы на основе психологии и педагогике. В этом принципе происходит анализ внутренних и внешних условий развития поведения ребенка. И на начальном этапе работы психолог сразу ориентируется на возможные достижения проводимых действий по исправлению личностного уровня ребенка.
Единство развития индивидуального возрастного характера.
В этом принципе рассматриваются возрастные качества и индивидуальные возможности ребенка. Должна учитываться уникальная неповторимость и характерные особенности развития личности ребенка.
Рассматривается любой возрастной период для определения целостного процесса становления личности. Различные возрастные изменения влияют на развитие и определение поведенческого потенциала ребенка. Грамотное определение возрастного потенциала позволяет качественно провести коррекционную работу и возможность достичь нужного времени для перехода на следующий этап, связанный с возрастными изменениями.
Если ребенок сможет полноценно прожить свой этап дошкольного возраста, то появится возможность раскрыть потенциал его личностных сторон. В своем дошкольном возрасте ребенок уязвим, становится чувствителен к внешним воздействиям среды и происходит процесс принятия и усвоения новых знаний, навыков и умений в определенной форме поведения.

3. Нарушения развития детей в дошкольном возрасте и методы коррекционной работы
Психокоррекция направлена на решение задач по оказанию психологической помощи при разных нарушениях личностного развития.
В основном дети в дошкольном возрасте не умеют обозначать свое внутреннее психологическое состояние, они способны только выражать его через эмоциональное состояние, так как не могут подобрать нужные слова и выразить тем самым чувства и то о чем переживают.
Но если учитывать специфику возраста, то можно понять, что он нуждается в поддержке или в чем-то важном в данный период его жизни. Главное определить специфику его проблем и возможность помочь ему в этот определенный период жизненных трудностей. Обычно в такиз ситуациях подключаются родители или взрослые, которые могут фактически рассказать всю суть происходящего со своей точки зрения.
В данном контексте формирования личности в поведении ребенка влияют внешние факторы. Это различные социальные структуры, такие как семья, средства массовой информации и та среда в которой живет сам ребенок.
В дошкольном возрасте главное влияние на поведение ребенка оказывает его ближайший круг общения. В основном это семья, родственники, друзья с которыми он играет и контактирует в течение всей своей жизни в рамках данного возраста.
Заключение
Таким образом, в психокоррекции дошкольного детского возраста можно выделить три подхода:
1. Развитие психологического поведения и личностного роста, посредством не только внешних факторов, средств массовой информации, но и социального окружения, воспитателей, родителей, родственников и сверстников.
2. Включение ребенка в коррекционную работу для его исправления и улучшения поведения с помощью игрового процесса.
3. Формирование личности ребенка в соответствии с его возрастом. Грамотное определение методов для конкретного возраста способствует эффективному результату, так как метод должен подбираться индивидуально.