Фрагмент для ознакомления
2
Вопрос обучения детей с особыми потребностями приобретает широкую актуальность сегодня, ведь право на равный доступ к качественному образованию по месту проживания в условиях общеобразовательного учреждения – это право всех детей.
Концепция инклюзивного образования отражает одну из главных демократических идей – все дети являются ценными и активными членами общества.
Факты доказывают, что дети, даже с серьезными функциональными нарушениями, которые регулярно учатся, окончив школу, имеют больше шансов продолжить дальше образование и получить специальность, устроиться на работу, стать активным членами общества. Родители желают, чтобы их дети росли в кругу друзей, посещали школу вместе со сверстниками, братьями и сестрами, привлекались к жизни общины. Поэтому каждая семья должна иметь право выбора образования для своего ребенка, независимо от того, имеет ли ребенок физические или умственные нарушения.
Школа – одно из мест в общине, где дети проводят много времени, и одно из мест, которое может «охватить» детей с инвалидностью. Нередко отношения, которые формируются в школе, влияют на отношение, ценности и убеждения, продолжающиеся в старшем возрасте. Когда дети учатся вместе, инвалидность не рассматривается как нечто особенное или уникальное.
Цель работы: изучить особенности инклюзивного образования как новой образовательной парадигмы.
Объем работы: 9 страниц печатного текста.
1. Инклюзивное образование на современном этапе
Сегодня лица с ограниченными возможностями здоровья являются неотъемлемыми и полноценными гражданами общества, наделенные теми же правами и обязанностями, что и физически здоровые люди. Но, так было не всегда. В историческом понимание личности с нарушениями психического и физического развития прошли тернистый путь от агрессии и ненависти, полного отторжения к принятию, партнерству и интеграции в социокультурное пространство.
Фрагмент для ознакомления
3
Список использованной литературы
1. Алёхина С.В. Инклюзивное образование: история и современность / С.В. Алехина. – М.: Педагогический университет "Первое сентября", 2020. – 33 с.
2. Дебра Лич. Прикладной анализ поведения. Методики инклюзии учащихся с РАС / Л. Дебра. – М.: "Оперант", 2019. – 176 с.
3. Лукьяненко М.А. Подготовка педагогов к работе в условиях инклюзивного образования / М.А. Лукьяненко, А.В. Лукьяненко // ИСОМ. – 2016. – №5 – Ч.3. – С.101-104.
4. Петракова Г.М. Социализация детей с ОВЗ / Г.М. Петрова // Молодой ученый. – 2016. – №26. – С. 682-683.
5. Поворознюк О.А. Изучение уровня социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе / О.А. Поворознюк, А.В. Алешина // Молодой ученый. – 2016. – №7. – С. 693-695.
6. Сигал Н.Г. Инклюзия сегодня: за и против / Н.Г. Сингал. – Казань: Отечество, 2017. – 200 с.
7. Сиротюк С.А. Воспитание ребёнка в инклюзивной среде: методика, диагностика, библиотека воспитателя / С.А. Сиротюк. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 128 с.
8. Токарь И.Е. Инклюзивное образование: опыт и перспективы развития: подготовка кадров для реализации идей совместного обучения / И.Е. Токарь // Социальная педагогика. – 2017. –№ 5. – C.105
9. Тони Бут, Мэл Эйнскоу. Показатели инклюзии. Практическое пособие / Б. Тони. – М.: РООИ «Перспектива», 2016. – 124 с.