Связь педагогики с другими науками

Введение
Проблема выделения педагогики в системе наук – не новая проблема, но она очень важна в современной науке, поскольку на сегодняшний день общество стремительно меняется, и педагогика принимает на себя новые функции и находится в поиске новых методов работы.
Существуют разные взгляды на педагогику, в том числе, как на науку, объединяющую другие научные направления психолого-педагогического спектра. На сегодняшний день более актуальным становится взгляд на педагогику, как базисную науку, на основах которой строится в дальнейшем любая педагогическая теория, включающая понятия, более сложные по своей структуре. Этот подход предполагает, что педагогика дает основу знания, но далее разные ее направления развиваются уже в своем русле и надстраивают на этот фундамент собственные положения.
Мы отмечаем инструментальность педагогики, чей методологический аппарат и методы работы активно заимствуют другие сферы знания, поскольку в каждой из них речь идет о необходимости обучения.
Кроме того, педагогика – это наука, сосредоточенная на изучении человека, его взросления, формирования личностных качеств, способности к обучению и воспитанию. И, поскольку человек является многоплановым объектом, педагогика неизбежно вступает в сотрудничество со смежными науками, с их посредством познавая природу человека.
Таким образом, тема является актуальной для современной педагогики, поскольку спектр актуальных наук с каждым днем меняется, и подвергаются пересмотру их внутренние отношения.
Целью данной работы является изучение роли педагогики в системе наук педагогического и более широкого спектра.
Исходя из цели, можно определить следующие задачи:
1. Рассмотреть термин «педагогика».
2. Рассмотреть разные подходы к пониманию задач этой науки и объекта исследования.
3. Раскрыть особенности практического обмена опытом в системе научных отраслей на сегодняшний день.
Исследование опирается на работы С. Л. Рубинштейна, П. Я. Гальперина, А. Н. Леонтьева, В. М. Протопопова, С. Д. Смирнова и других.
Исследование состоит из введения, основной части, заключения, списка использованной литературы.
 
 
Связь педагогики с другими науками
Педагогика – единая система важнейших знаний о природе человека, о взаимосвязи его развития и воспитания [5, 6]. Поэтому она связана различными естественными, гуманитарными и точными науками. Однако влияние философии, психологии и социологии остается доминирующим.
Обращая к истокам появления педагогики, мы видим, что она зарождается в русле философской науки. Как самостоятельное научное знание педагогика еще не сформировала, но зарождается потребность в ней: выдающиеся философы предпринимают попытки обучать своей мудрости, а просвещенный народ хотел бы обучиться. Таким образом, мы видим, что учение не является самоцелью и не вменяется в обязанность, но назревает необходимость в создании системы приемов эффективной передачи информации слушателю [1, 17].
Отчасти эту потребность восполняет риторика, формирующая основы выступления и умения быть услышанным зрителями, что немаловажно и для современного педагога. Но риторика лишь минимально задевает вопросы передачи знания.
Большое значение для возникновения педагогики имеет развитие этики: задаваясь вопросами о добре и зле, и нравственности поступка, человек неизбежно задается и вопросом о том, как сформировать нравственную личность, как воспитывать ее, что закладывает начала педагогики.
На протяжении всего цикла развития педагогических наук мы можем наблюдать влияние философии на педагогику. Каковы доминирующие идеи в вопросах понимания человека в обществе – по такой траектории движется и воспитание. Хорошим примером здесь могут быть средние века в Европе и период глубокой религиозности и расцвета религиозной философии, где функцию обучения и воспитания принимает на себя церковь [6, 63].
В настоящий момент нам сложно выделить ведущее направление философии, общество и его взгляды достаточно разномастно, но мы можем отметить, что педагогика вступила в связь с более новой наукой гуманитарной сферы – социологией. Педагогические идеи и практика существуют в пределах определенной общественной и культурной среды. Идеи о воспитании и обучении – ретрансляторы культуры социума [3, 28].
Педагогическое взаимодействие – один из видов социального взаимодействия.
Обучение и воспитание реализуется в составе тех или иных групп: в семье, в школе, в коллективе. Эти группы имеют определенные социально-психологические характеристики и, естественно, порождают спектр различных специфических проблем, решить которые можно, рассматривая связь между педагогикой и социологией [4].
Педагогические идеи и практика существуют в пределах определенной общественной и культурной среды. Идеи о воспитании и обучении – ретрансляторы культуры социума.
В целом, мы можем отметить тот факт, что развитие педагогики глубоко связано с процессами гуманизации образования: как только культура приходит к мысли о необходимости восприятия ребенка как личности и уходит от силового обучения, наблюдается скачок педагогического знания, которое начинает исследовать особенности процесса обучения, чтобы увидеть пути его реорганизации [2, 15].
Таким образом, сформировавшись в русле философского знания, позже педагогика обретает тесную связь с науками естественнонаучного направления. В первую очередь, заслуга здесь принадлежит экспериментам в области физиологии – изучение воли, рефлексов, системы реакций организма, – которые дают педагогике пищу для размышления о том, что не все черты личности подвластны изменению воспитанием. Педагогика опирается на фундаментальные работы великих русских физиологов И.М. Сеченова, И.П. Павлова и др. по вопросам первой и второй сигнальных систем, нервно-психического развития человека, рефлекторной природы психической деятельности, развития и функционирования органов чувств [7, 84].