Обучение иностранному языку через движения и жесты

Введение
Довольно часто мы, что-то припоминая, делаем движения руками, которые помогают нам выразить свою мысль, вспомнить слова и образы. Этот прием «вспоминания руками» довольно эффективен. Он применяется даже маленькими детьми, но, взрослея, мы пользуемся им все реже. Уже давно люди заметили связь между моторикой рук, памятью и общим развитием ребенка с самого раннего возраста. Наши предки использовали методики «пальчиковых» упражнений. Они до сих пор остались в фольклорных детских потешках. Например, всем известна с детства игра «Сорока-ворона». Я уверена, что именно эту особенность нашей памяти, восприятия, а также воспроизведения можно и нужно использовать при обучении. Это полезно и потому, что запомненное таким образом сохранится надолго. А на уроках иностранного языка таким методом можно помочу ребенку эффективно запоминать и быстро «доставать из памяти» лексические единицы чужого языка.
Актуальность исследования заключается в востребованности на сегодняшний день более эффективных методов обучения и запоминания, которым и является использование жестов.
Предмет исследования – движения и жесты как техника запоминания.
Объект исследования – эффективность движения и жеста в изучении иностранного языка.
Задачи исследования:
1. Определить влияние движения и жеста на процесс запоминания информации.
2. Выявить возможности использования этой техники в обучении языку.
Исследование состоит из введения, основной части, заключения, списка использованной литературы.

Обучение иностранному языку через движения и жесты
Советский психолог Беляев Б. В. указывал, что учебный материал прочнее удерживается в памяти, если он прорабатывается трояким способом: то есть и зрительным, и слуховым, и двигательным. А русские физиологи В.М. Бехтерев, И.М. Сеченов, М.М. Кольцова доказали влияние движений руками на развитие речи [4, 134]. Современные науки кинестетика и кинезиология изучают вопросы развития умственных способностей человека через определенные двигательные упражнения. Именно такие упражнения, по мнению ученых, позволяют улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.
Доказано, что существуют следующие закономерности:
• левое полушарие мозга активизируется, когда двигается правая часть тела;
• правое полушарие мозга активизируется, когда двигается левая часть тела;
• обучение проходит эффективнее, если оба полушария хорошо взаимодействуют между собой [5, 32].
Память тела или, как ещё её называют, телесная память оказывается долговременней ментальной. Поэтому информация, подкреплённая соответствующими действиями, запоминается значительно лучше. Определённые движения, особенно после многократного повторения, становятся «якорем» (термин НЛП), который в нужный момент активирует программу поведения, включая вербальные реакции.
Учитывая, что изучение иностранного языка происходит на уровне ощущений и представлений, педагогу необходимо развивать и использовать работу всех каналов восприятия и обработки информации учащимися, обращая внимание на тот факт, что между физической и умственной активностью существует тесная связь. Именно поэтому движения тела способны оказывать влияние на образ мыслей, на запоминание определённой информации.