Психологические методы в исправлении осужденных в России и за рубежом

некоторые ограничения. Например, осужденный должен регулярно встречаться с надзирателем. Степень интенсивности надзора определяется судом. Данная процедура особенно широко применяется в США, Польше, Финляндии и некоторых других странах;
• общественная служба. Обычно это выполнение осужденными каких-либо общественно-полезных работ по благоустройству улиц, уборке территорий или других, которые иначе никто не выполнил бы. В Англии подобную меру назвали наказанием позором, так как посчитали, что работа заключенного на глазах населения унижает достоинство человека, ведет к его стигматизации. Однако преобладает мнение, что эта мера способствует социализации преступника и исключает вредные последствия тюремной изоляции и пр.;
• примирение и достижение соглашения между преступником и его жертвой. В полном смысле слова примирение не является альтернативной мерой наказания, так как в случае его достижения дело, как правило, не доводится до суда. Однако это один из возможных способов, доказавших свой высокий воспитательный эффект427.
В 70-х годах XX в. в США в рамках модели социальной реабилитации начали активно разрабатываться и применяться «общинные» методы воздействия на делинквентных подростков, а также различные отвлекающие программы. Суть в том, что подростка в случае совершения им правонарушения или преступления направляют в специальный центр, где выясняют причины его противоправного поведения, а затем помещают в социально-конформную среду, где бы он смог усвоить положительные образцы поведения и взаимодействия с социальным окружением, научиться выходить из конфликтных ситуаций. Это могут быть молодежные общины, центры, лагеря и т.д., в которых ведут занятия профессиональные социальные педагоги, психологи, а также попечительские семьи, где подростки находятся постоянно. Эти общины контролируются различными общественными организациями. Целью данных методик является стремление не допустить контакта несовершеннолетнего с системой уголовной юстиции, так как считается, что уже сам факт судебного разбирательства, осуждение и судебный приговор способны оказать на подростка пагубное влияние.
По этой же причине в США в качестве эксперимента решили заменить предварительное заключение интенсивным наблюдением за подростком, которое осуществляли социальные педагоги в его семье и ближайшем окружении. Выяснилось, что данная мера может вполне успешно выполнять функцию предварительного заключения.
Однако перечисленные альтернативные методы исполнения уголовных наказаний пока не смогли заменить необходимость тюремной изоляции и являются дополнительными. Есть опасение, что они лишь расширяют сеть контрольных аппаратов. В то же время признается и их экономическая выгода (содержание преступников на свободе обходится гораздо дешевле государству), то, что они не увеличивают уровень рецидивизма и, кроме того, помогают избежать вредных последствий тюремного заключения (стигматизации, приобщения к тюремной субкультуре, передачи криминального опыта).



2. Труд как средство исправления осужденных в исправительных учреждениях


Любая противоправная деятельность гражданина общества в правовом государстве подразумевает и меры наказания в случае нарушения законов и норм, принятых в государстве. В свою очередь всякое наказание (применяемое в государстве по отношению к личности, нарушившей законные нормы) имеет свою вполне определенную и конкретную цель. Исправительно-трудовая педагогика в любом правовом государстве при постановке конкретных целей деятельности исправительных учреждений (далее - ИУ) опирается, прежде всего, на то, что само уголовное наказание, применяемое к осужденному лицу не только должно его карать и наказывать за совершенное преступление, но прежде всего, имеет своей дальнейшей целью - исправление и перевоспитание. Эта деятельность ведется, прежде всего, для того, чтобы осужденный после отбывания установленного законом срока наказания мог в дальнейшем при возвращении из ИУ стать полноценным гражданином общества и мог бы в дальнейшем приносить пользу государству, стать законопослушным членом общества.
А.С. Макаренко писал: «Педагогика должна разработать, сложнейший вопрос о цели воспитания и о методах приближения к этой цели»; «надо по-настоящему обратить педагогику в активную, целеустремленную, политическую науку»
Макаренко А.С. Цель воспитания. - М., 1960. Т. 5. С. 345.
Но имея перед собой определенную цель по перевоспитанию осужденного, мы должны четко и ясно себе представлять и с помощью, каких средств и методов мы будем достигать эту цель, а также иметь возможность наполнить эти средства определенным содержанием.
Воспитание является необходимой общественной функцией. Сам процесс воспитания мы можем воспринимать как передачу общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду. Под влиянием среды и специально организованных условий происходит развитие духовных и физических сил, формирование мировоззрения и приобретение необходимых знаний, умений и навыков. Организованный педагогический процесс занимает центральное место в деле воспитания и перевоспитания любой личности. Он представляет собой планомерное и целенаправленное воздействие воспитателей на воспитуемых. Поскольку от него в значительной мере зависит жизнь и развитие общества только о цели или результате воздействия на осужденного, употребляется термин - «исправление». Таким образом,