Современные педагогические подходы в реализации начального естественнонаучного образования. Системно-деятельностный подход. Компетентностный подход.

Введение

Вопрос о качестве в системе образования всегда был самым актуальным. На современном этапе оно понимается как уровень надпредметных умений, связанных с самоопределением и самореализацией личности.
Знания приобретаются в контексте модели будущей деятельности. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования фиксирует не только новые результаты образования, но и требования к этим результатам.
Для организации учебной деятельности учащихся и осуществления контроля ее результатов используются различные методы и средства, выбор которых осуществляется педагогом. Важно отметить, что в рамках обновления содержания образования учебный процесс характеризуется активной деятельностью самих учеников. В данном случае учитель выступает организатором познавательной деятельности обучающихся.
Новые стандарты основаны на компетентностном подходе, соответственно, изменено построение учебных программ: мы пойдем от ожидаемых результатов, а не от определенного объема материала, подлежащего обязательному усвоению. Это означает изменение восприятия ученика, переход от авторитарности в преподавании к сотрудничеству.








1.Понятие и организация в учебном процессе системно-деятельностного подхода

Системно-деятельностный подход — это организация процесса изучения, в котором ключевое место отводится интенсивной и многоплановой, в наибольшей степени самостоятельной познавательной работы ученика.
Главными моментами деятельностного подхода считается постепенный уход от информационного репродуктивного познания к познанию воздействия.[2]
Системный подход — это универсальный инструмент познавательной работы. Он выступает как средство формирования целостного миропонимания, в котором человек испытывает неразрывную связь с находящимся вокруг миром.
Системно-деятельностный подход включает:
-образование и становление свойств личности, отвечающих притязаниям информационного общества инноваторской экономики, задачам возведения демократического общества;
-переход к стратегии общественного проектирования и конструирования в системе образования на базе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и методы получения социально значимого результата;
Качество образования понимается как степень своеобразных, предметных умений, связанных с самоопределением и самореализацией личности, когда познания приобретаются не «впрок», а в контексте модели работы, актуальной истории.
Воспитание есть система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающих вхождение индивидума в него, и в то же время — взаимодействия людей с предметным миром (то есть процессов работы человека в мире).
Становление личности человека — это становление системы «человек — мир».
Системный подход — это универсальный инструмент познавательной работы. Он выступает как средство формирования целостного миропонимания, в котором человек испытывает неразрывную связь с находящимся вокруг миром.