Закономерности и принципы превентивной деятельности

Введение
Весь мировой опыт различных стран свидетельствует о том, что ис-коренить правонарушения как явление совсем, на данном этапе развития общества, невозможно. Слишком большое количество причин для их со-вершения существует – от индивидуальных до социальных.
Но хотя бы снижение общего числа правонарушителей и преступни-ков – это, то к чему должно стремиться каждое цивилизованное общество. На это влияет эффективное функционирование системы предупреждения преступлений. Это система по сути своей педагогична, так как направлена на воспитание в человеке гражданской сознательности и нежелания нару-шать законы.

Основы превентивной педагогики
По понятным причинам, правонарушение/преступление лучше предотвратить, чем устранять его последствия. Существует большое коли-чество разновидностей предупредительных мер:
• общая профилактика;
• индивидуальная профилактика;
• оперативно-розыскная профилактика;
• виктимологическая профилактика;
• и другие.
Правовой аспект общей профилактики представлен следующими подвидами:
• уголовно-правовая;
• уголовно-процессуальная;
• уголовно-исполнительная;
• криминалистическая;
• и т.д.
А социальный аспект:
• моральной;
• медицинской;
• психологической;
• психиатрической;
• педагогической
• и т.д.
Педагогическая профилактика и ее эффективность – это превентивная педагогика в действии. К сожалению, семья ребенка, по тем или иным при-чинам, не способна предотвратить склонность к правонарушениям. В са-мых печальных случаях, как раз обстановка в семье и подталкивает школьника негативным проявлениям собственного характера. И скоррек-тировать ситуацию, чтобы предотвратить непоправимые последствия (как для окружающих, так и для самого ребенка), может только грамотная ра-бота педагогического состава школы. Именно на школе лежит важная за-дача по организации превентивной деятельности.
Превентивная деятельность – это область не только (и не столько) юридическая, сколько педагогическая. Основная причина малой эффек-тивности профилактических мер – административно-правовая ограничен-ность, низкий уровень готовности ее субъектов к комплексному, педагоги-чески эффективному построению.
А.И. Алексеев, еще в 1984 году положивший начало серьезному пе-дагогическому исследованию превентивности, отмечает, что «есть основа-ния говорить не о каких-то педагогических фрагментах, нюансах процесса предупреждения преступности или скоротечной моде на педагогические средства криминологической профилактики, а именно – о ее педагогиче-ских основах».
Превентивная педагогика занимается устранением психолого-педагогических причин, вызывающих стремление к правонарушению, с помощью различных педагогических средств. Педагогическая профилак-тика – гуманное и демократичное направление в профилактике, ориенти-рованное на помощь гражданам, попавшим в криминогенно опасный пе-риод жизни (ситуацию), помощь, осуществляемую в их же интересах и ин-тересах общества.
В превентивной педагогике можно выделить ряд функций, делающих эффективной профилактическую профилактику:
Криминологическая (диагностическая) функция. Служит для вы-явления:
• педагогических причин и условий преступности и ее видов;
• распространенности в отдельных регионах, среди групп насе-ления и наличия у отдельных лиц с отклоняющимся поведением.
Прогностическая функция. Определяет тенденции развития юри-дически значимого поведения лиц и групп, обладающих определенными особенностями педагогических свойств образованности, обучаемости, вос-питанности и развитости.
Экспертная функция. Оценивает планируемые и предпринимаемые правовые и организационные меры общей и индивидуальной профилакти-ки с точки зрения:
• педагогической эффективности;
• устранения ими педагогических причин отклоняющегося пове-дения и преодоления педагогической запущенности отдельных лиц и групп.
Другая разновидность проявления экспертной функции:
• оценивание правовоспитательного и предупредительного ха-рактера социально-педагогических влияний разных особенностей обще-ственной жизни;
• оценивание среды (работы средств массовой информации, пе-чати, массовой культуры, моды, распространяющихся привычек поведе-ния, способов проведения досуга и др.)
• оценивание жизни отдельных, групп населения и лиц.
Консультативная функция. Служит для оказания консультативной педагогической помощи:
• в работе различных органов, организаций, лиц;
• при подготовке мероприятий социального и специально про-филактического характера.





 
Принципы превентивной деятельности
Для того чтобы профилактическая работа имела смысл, педагогу важно понимать – в основе учебно-воспитательного процесса находиться не содержание школьного предмета, не процесс обучения, а личность уче-ника, его духовный мир – мир потребностей, интересов, чувств, отноше-ний к окружающему социуму.
В основе превентивной педагогической деятельности вполне опреде-ленные, сформированные принципы:
Принцип законности. Осуществляя профилактику субъекты превен-тивной деятельности должны соблюдать требования правовых норм, за-крепленных законами и другими нормативно-правовых актах. Все преду-предительные меры должны осуществляется исключительно в рамках за-конодательства.
Принцип целеполагания. В центре внимания субъекта находится цель профилактических, превентивных мер. Ее достижение служит уров-нем качества и эффективности профилактической работы.
Принцип социальной справедливости и гуманизма. В рамках данного принципа реализуется требования социальной справедливости для применения мер предупреждения преступности.
Заключение
Превентивная деятельность в рамках педагогической науки нацелена на предотвращение негативных тенденций в поведении учащихся. Превен-тивная педагогика позволяет выявить предпосылки отклоняющегося пове-дения ребенка и применить меры, которые не дадут им развития.
В результате исследования данной темы были выявлены закономер-ности и принципы превентивной деятельности. Наиболее общими законо-мерностями являются: