Роль мотивов , а так же формы их воздействия на развитие на человека.

Мотивирование воздействует на человека, с помощью усиления конкретных мотивов. И как правило представляет собой, естественный процесс в каждом начинании человека, который теоретически может быть представлен в следующих стадиях (см. рис. 1) :

Рисунок 1. «Мотивационные стадии»

Формирование мотивационной системы осуществляется всю жизнь человека. Она обусловлена множеством обстоятельств - воздействие врожденных качества и приобретенных навыков человека. Значительное воздействие на мотивационную сферу личности осуществляют привычки человека и его окружение.
Чтобы человек совершил определенное действие необходима колоссальная мотивация. Но при этом следует учитывать, что чрезмерные усилия могут повлечь за собой усиление психологического напряжения, что может привести к ослаблению эффективности его работы (стресс, напряжение, волнение и др. негативные факторы).




2. Сущность понятия «мотив» и его разновидности
Мотив является внутренним побуждением человека к деятельным воздействиям на среду для удовлетворения личных потребностей. Мотив способствует понять суть потребности, которую человек стремится удовлетворить. В образе мотивов могут предстать чувства, эмоции, потребности или мысли человека .
Человеческий мотив обусловлен окружением, родом деятельности и ситуацией. Практически всегда у любого человека существует совокупность мотивов. На протяжении человеческой жизни они постоянно возникают и развиваются, образовывая мотивационную сферу. Данная сфера имеет свойство постоянно изменяться, однако отдельные мотивы устойчивы и являются ее базисом. В данном базисе проявляет себя главная направленность человеческой личности. К основательно осознанным мотивам относят ценности (см. рис. 2), убеждения и намерения.

Рисунок 2. Определение понятия «ценность»

В свою очередь, ценности делятся на 3 категории, которые наиболее подробно представлены на рис. 3 .
Рисунок 3. «Категории ценностей»

Убеждения - это мотивы теоретической, практической деятельности, доказанные всем мировоззрением и теоретическими знаниями человека. Убеждения, имеющие значительную глубину обдуманности, в течении всей человеческой жизни сохраняются. Убеждения являют собой более обобщенные мотивы, однако, устойчивость и обобщенность — характерные признаки личностных свойств, а убеждения назвать мотивами прямолинейно уже нельзя. В случае, когда мотив наиболее обобщенный, он становится ближе к личностному свойству .
Намерение — это осознанно принимаемое решение при достижении конкретной цели с ясным представлением способов и средств действий. В данной ситуации осуществляется объединение планирования и побуждения к действию. Намерение организовывает человеческое поведение .
Описанные типы мотивов включают только важнейшие обнаружения мотивационной сферы. В действительности присутствует столько разных мотивов, сколько возможно отношений человека с окружающей средой.



3. Особенности формирования и влияния мотивационной сферы на личность
Первооткрывателем теории мотивационной сферы в отечественной психологии можно назвать А.Н. Леонтьева, а уже его последователи и ученики продолжали дело своего учителя и наставника.
Согласно концепции А.Н. Леонтьева, мотивационная сфера человека, как и другие его психологические особенности, имеет свои источники в практической деятельности. Между структурой деятельности и строением мотивационной сферы человека существует отношение взаимного соответствия .
В основе изменений, которые происходят с мотивационной сферой человека, лежит развитие системы деятельности, которое, в свою очередь, подчиняется объективным социальным законам.
Элементы, зачатки высших функциональных возможностей и мотивов ребенка вырастают не из деятельности по удовлетворению биологических потребностей (таковая ему не присуща), а как раз вне этой деятельности и по мере освобождения ребенка от этой деятельности.
Л.И. Божович в свою очередь утверждает, что начало последующему формированию ряда высших потребностей ребенка дает потребность во впечатлениях, которая является относительно самостоятельной.
У ребенка формируется довольно рано целый комплекс потребностей функционального плана (в общении, в деятельности манипулятивного и игрового типа, в том числе потребность во впечатлениях и т. д.), которые в процессе развития становятся самостоятельными, - это потребности в физической, интеллектуальной, эмоциональной, социальной, творческой деятельности .