Особенности реализации инклюзивного образования в условиях ЭО и обучения с применением ДОТ;

Введение

Получение образования детьми с ограниченными возможностями является одной из важнейших задач государственной политики. Важным моментом при получении образования детьми с ОВЗ является создание условий с учетом интеллектуального и психофизического развития путем дифференцированного обучения.
В большинстве случаев дети обучаются на дому по индивидуальной программе. Но такое обучение приводит к дезадаптации, снижает возможность в полной мере конкурировать со сверстниками, адаптироваться в детском коллективе.
Эффективным средством организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья является дистанционное обучение. С помощью дистанционного обучения можно создать максимально доступное и эффективное образовательное пространство, при организации которого будут учитываться индивидуальные особенности обучающихся, и в это образовательное пространство будут включаться все участники образовательных отношений: обучающиеся, их родители, педагоги, специалисты помогающего профиля.
Цель работы: изучить особенности реализации инклюзивного образования в условиях ЭО и обучения с применением ДОТ.
Задачи:
1. Изучить понятие « «Инклюзивное образование», его сущность и особенности.
2. Проанализировать организацию инклюзивного образовательного пространства в ОУ.
3. Рассмотреть особенности электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
4. Изучить условия реализация инклюзивного образования с применением ЭО и ДОТ.

Глава 1. Теоретический анализ проблемы инклюзивного образования.
1.1 Инклюзивное образование: понятие, принципы и особенности.
Инклюзивное образование  это организация процесса обучения, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и прочих особенностей, являются включенными в систему образования и проходят обучение по месту жительства вместе с их сверстниками, у которых отсутствует инвалидность, в одних общеобразовательных школах. [1, с. 140].
Ребенок с особыми образовательными потребностями – это физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий»[10].

1.2 Условия для реализации инклюзивного образовательного пространства в ОУ.
Существование таких категорий детей, как ребенок с ОВЗ, требующих специальных условий для обучения и воспитания, способствовали развитию разных вариантов обучения, возникновению новых специальных профессий, подходов, методов.
Включение детей с особыми образовательными потребностями в образовательный процесс образовательной организации, изменяет, прежде всего, установки взрослых на детей – у всех детей есть особенности, особые образовательные потребности не только у «особых».
Распространение инклюзии на детей в образовательных организациях, представляет собой еще один шаг к обеспечению полноценной реализации прав детей на получение доступного образования.
Условиями для реализации инклюзивного образования в образовательных организациях являются:
–профессиональная квалификация педагогов и специалистов, реализующих инклюзивное образование обучающихся;
– построение соответствующей развивающей предметно-пространственной среды ОУ;
– организация социального партнёрства ОУ и семьи в процессе инклюзивного образования.
– разработка и апробация адаптивной образовательной программы.
Первое условие – повышение профессиональной квалификации педагогов и специалистов, реализующих инклюзивное образование, предлагает определенные требования к педагогам и специалистам, работающим в инклюзивной группе (классе).
Во-первых, это знание теории развития детей, а также владение педагогами разнообразными методами обучения и воспитания.
Во-вторых, наличие способности понимать и оценивать многообразие детей в каждой группе (класса) и применять индивидуальные потребности и потенциальные возможности каждого ребенка.
В-третьих, педагогам необходимо способствовать индивидуальному росту воспитанников в соответствии с собственным темпом развития и предоставлять возможность выбора вида активности и время для самостоятельной работы.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности [9, С.87].

Глава 2. Использование ЭО и ДОТ в рамках реализации инклюзивного образования.
2.1 Специфика электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Электронное обучение – это система обучения посредством информационных и электронных технологий.
Оно включает: автоматизированное рабочее место учителя (электронные журналы, дневники, планирование, электронные учительские, SMS - оповещение родителей) и «On - line» доступ каждого учащегося и учителя к лучшим мировым образовательным ресурсам в любое время. Цифровые образовательные ресурсы – библиотеки, порталы, электронные учебники, игры, виртуальные тренажеры, лаборатории.
Под дистанционными образовательными технологиями (ДОТ) понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Источники знаний при ДОТ – это информационные ресурсы, существующие в телекоммуникационной среде: автоматизированные информационные системы, базы данных, компьютерные программы и другие.
Рассмотрим отличительные особенности использования дистанционных образовательных технологий при организации учебного процесса.
1. Гибкость обучения, то есть, обучающиеся занимаются в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса дисциплины и получения необходимых знаний по выбранным дисциплинам.
2. Модульность - позволяет изучать ту или иную дисциплину блоками (модулями).
3. Параллельность - обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой.
4. Дальнодействие - расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения не является препятствием для эффективного образовательного процесса.
5. Асинхронность – в процессе обучения педагог и обучающийся работают по удобному для каждого расписанию.
6. Охват - количество обучающихся не является критичным параметром [6].
Для дистанционной формы обучения характерны: совместные виды деятельности учащихся в малых группах сотрудничества; систематические обсуждения рассматриваемых проблем, возникающих затруднений, просто интересных предложений в интерактивном режиме всей группой в форуме, чате, видеоконференции. Используются такие методы совместной деятельности, как: метод проектов, проблемных ролевых или деловых игр, кейс – метод. Формы и виды значительно разнообразнее, они сочетают как автоматизированный контроль знаний, так и открытые виды контроля совместного результата деятельности [8, С. 368].

2.2 Реализация инклюзивного образования в условиях ЭО и ДОТ
Инклюзивное образование предполагает включение всех обучающихся в образовательную и социальную жизнь образовательного учреждения; построение системы обучения, удовлетворяющей потребности каждого обучающегося; обеспечение всех обучающихся такой психолого-педагогической поддержкой, которая позволит им быть успешными, ощущать безопасность и уместность. Именно таким требованиям соответствуют дистанционные образовательные технологии.
Дистанционное обучение – это образовательная система, в рамках которой осуществляются образовательные услуги детям с особыми нуждами с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от учреждения.
Для включения обучающихся с ОВЗ в образовательное пространство применяются дистанционные образовательные технологии:
‒ комплексные кейс-технологии;
‒ телекоммуникационные технологии;
‒ интернет-технологии.
Комплексные кейс-технологии — это технологии основаны на самостоятельном изучении печатных и мультимедийных учебно-методических материалов, предоставляемых обучаемому в форме кейса.
Телекоммуникационные технологии построены по модульному принципу, который предполагает разделение предмета на замкнутые блоки с контрольными мероприятиями.
Интернет-технологии — технологии, характеризующиеся широким использованием компьютерных обучающих программ и электронных учебников, доступных с помощью глобальной и локальной компьютерной сетью. В настоящее время интернет-технологии являются самой распространенной формой дистанционного обучения [2, С.65].


Заключение

Таким образом, инклюзивное образование  это организация процесса обучения, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и прочих особенностей, которые являются включенными в систему образования и проходят обучение по месту жительства вместе с их сверстниками, у которых отсутствует инвалидность, в одних общеобразовательных школах.
Условиями для реализации инклюзивного образования в образовательных организациях являются:
–профессиональная квалификация педагогов и специалистов, реализующих инклюзивное образование обучающихся;
– построение соответствующей развивающей предметно-пространственной среды ОУ;
– организация социального партнёрства ОУ и семьи в процессе инклюзивного образования.