Рассказы Пришвина и Бианки как средство нравственно-экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста

Книги о природе занимают важное место в работе с детьми старшего школьного возраста по формированию экологической культуры. Природоведческая литература носит познавательный характер и способствует умственному развитию детей. Природоведческая книга дает богатый материал для воспитания познавательного интереса, наблюдательности, любознательности. Она ставит перед детьми новые вопросы, заставляет их присматриваться к окружающей природе. При знакомстве ребят с художественными и научно-популярными произведениями природоведческого характера конкретизируются, пополняются, уточняются знания об известных детям явлениях природы и фактах из жизни животных и растений, полученных в процессе наблюдений и труда в природе. Основоположниками детских книг о природе являются В.В. Бианки и М.М. Пришвин [6].
Рассказы В. Бианки о природе побуждают участие, внимание ко всему живому, вызывают эмоциональный отклик. Тайны природы, ее законы раскрываются перед детьми в рассказах В.Бианки («Лесные домишки», «Чьи это ноги?», «Чей нос лучше?»), М.Пришвина («Золотой луг», «Разговор деревьев»).
Мир природы показан в названных рассказах в забавных, интересных сюжетах, вызывающих добрые чувства, ласковые улыбки, смех. Большое значение в нравственно-патриотическом воспитании детей имеет ознакомление их с поэтическими произведениями о природе.
Читая эти произведения, мы даем детям представление о разнообразии поэтического образа природы, показываем, какие чувства передаются в произведениях, о каких явлениях природы рассказывается, как рассказывается, какие выразительные средства используются в создании художественных образов. Эмоциональное отношение к природным явлениям, развитие нравственно-патриотических чувств, обогащение словарного запаса еще более эффективно осуществляется при ознакомлении детей с поэтическими произведениями и разучивании их. Стихотворения о природе раскрывают в поэтическом образе то, что остается ребенком, не замеченным при наблюдении, на экскурсиях. Они воздействуют на чувства, воображение, развивают и закрепляют умение вслушиваться в поэтическую речь, обогащают речь ребенка. Поэтический образ открывает ребенку удивительный, прекрасный и многообразный мир.
Во всех этих произведениях фантастика и сказка соединяются с познавательным началом, правдивыми и точными сведениями из жизни природы. Прекрасное знание особенностей детского мировосприятия позволяет писателю отмечать в первую очередь те признаки и повадки, которые будут интересны ребёнку [1].