Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ): осознанное формирование культуры творческого мышления

Введение

Современное образование на всех уровнях реализуется согласно Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС). Министр просвещения Российской Федерации Кравцов С.С. напоминает всем участникам образовательного процесса о том, что в основе образовательного стандарта лежит системно-деятельностная парадигма, что предполагает не только усвоение детьми знаний, умений и навыков, а всестороннее, но направленное развитие личности, ее стремление к нравственности и социальной адаптации, к гармоничному творческому развитию [7]. В связи с тем, что системно-деятельностный подход пронизывает весь образовательный процесс, в педагогике возникает актуальная потребность совершенствования методов обучения. Так, педагоги приняли на вооружение теорию решения изобретательских задач (ТРИЗ), используя ее как уникальную, системно-деятельностную технологию в своей работе. ТРИЗ как педагогика содержит в себе неиссякаемый потенциал по развитию творческой личности ребенка. При этом, теоретически ТРИЗ изучена достаточно подробно, а на практике использование данной технологии вызывает у педагогов массу вопросов и трудностей, поэтому база эмпирических работ отечественных ученых не столь велика.
Таким образом, целью настоящей работы является теоретическое изучение возможностей ТРИЗ в процессе осознанного формирования культуры творческого мышления у обучающихся.
1. Из истории возникновения теории решения изобретательских задач

Теория решения изобретательских задач первоначально применялась только для решения инженерно-технических проблем. Советский патентовед Г.С. Альтшуллер со своим товарищем Р.Б. Шапиро в 1946 году разработали теорию решения изобретательских задач (рисунок 1). Г.С. Альтшуллер был изобретателем с детства. Среди его первых изобретений – катер с ракетным двигателем, пистолет-огнемёт, скафандр. Над совершенствованием алгоритма решения изобретательских задач (АРИЗ) он работал около сорока лет [6].

А) Б)
Рисунок 1. А) Г.С. Альтшуллер; Б) Р.Б. Шапиро

За пару лет после оформления ТРИЗ как рабочей технологии было проанализировано несколько тысяч патентов на изобретения, благодаря чему