Формирование навыков чтения у мл школьников с РАС И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Практическая значимость исследования: разработанная программа для формирования навыков чтения у детей с расстройством аутистического спектра с интеллектуальными нарушениями может быть использована в образовательных учреждениях. Результаты полученных исследований могут быть использованы в практической деятельности педагогов, психологов, которые осуществляют работу с детьми с расстройством аутистического спектра с интеллектуальными нарушениями, а также использовать родителями в процессе развития навыков чтения ребенка.
Положения, выносимые на защиту:
1. Направления коррекционной работы для формирования и развития навыков чтения у младших школьников с расстройством аутистического спектра с интеллектуальными нарушениями определяются, прежде всего, особенностями и выраженностью расстройств: В процессе разработки программы необходимо адаптировать ее содержание под индивидуальные особенности обучающихся.
2. Для учащихся с расстройством аутистического спектра с интеллектуальными нарушениями можно выделить направления коррекционно-развивающей работы, которые необходимы для успешного овладения навыками чтения. В качестве таких направлений отмечают: поэтапную, последовательную, пошаговую работу над формированием навыков чтения. В качестве основных методов работы с детьми с расстройством аутистического спектра выступают словесные, наглядные, практические. В результате применения подобные методов, реализации указанных направлений деятельности навыки чтения приобретают характеристики гибкости, сознательности, автоматизированности и устойчивости.
3. Программа коррекционной работы с обучающимися с расстройством аутистического спектра с интеллектуальными нарушениями направлена на формирование и развитие навыков чтения и значительно повышает эффективность обучения младших школьников с расстройством аутистического спектра с интеллектуальными нарушениями.
База исследования – Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «№1708». Экспериментальную группу составили 20 детей с расстройством аутистического спектра, которые обучаются по АООП 8.3.
Исследование включало несколько этапов:
На первом этапе (с сентября 2019 г. по август 2020 г.) была определена теоретико-методологическая база исследования; проведены анализ и обобщение научной литературы по выбранной тематике, определены основные направления исследования.
На втором этапе (с сентября 2020 г. по март 2021 г.) были определены основные методики определения сформированности навыков чтения.
На третьем этапе (с апреля 2021 по сентябрь 2021 г.) разрабатывалась коррекционно-развивающая программа для формирования навыков чтения у детей с расстройством аутистического спектра с интеллектуальными нарушениями. Также проводилась повторная диагностика и сравнительный анализ полученных результатов исследования. Кроме того, на данном этапе разрабатывались методические рекомендации для специалистов и родителей.
Структура и объем диссертации.
Магистерская диссертация состоит из введения, основной части, состоящей из трех глав, заключения и списка использованных источников.
В диссертации содержится 90 страниц, 12 рисунков и 2 таблицы. Список литературы состоит из 34 источников.
Обоснованность и достоверность результатов обеспечивается показательной выборкой испытуемых, концептуальными подходами, основанными на анализе полученных данных в контексте современных исследований в специальной психологии и педагогике. Также, обоснованность и достоверность результатов обеспечивается объективностью применения методов эмпирического исследования в соответствии с поставленной целью и задачами исследования. А также подтверждением выдвинутой гипотезы исследования и результатами проведенной работы; непосредственными участием исследователя на всех этапах эксперимента.
Реализация и внедрение результатов исследования.
ГБОУ Специальная коррекционная Школа №1708, семинар.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Во введении обоснована актуальность, поставлены цели и задачи, определены предмет и объект исследования, сформулированы гипотеза и положения, выносимые на защиту. Определены методические основы, представлены методы исследования, показана новизна, практическое и теоретическое значение полученных результатов.
В первой главе «Теоретические аспекты формирования навыков чтения у младших школьников с расстройством аутистического спектра и с интеллектуальными нарушениями» представлен аналитический обзор литературы по проблеме эффективного формирования навыков чтения у младших школьников с расстройством аутистического спектра.
Мы сделали вывод о том, что примерно от 20 до 30 % детей школьного возраста испытывают трудности с обучением чтению. Большинство проблем с чтением наблюдается, когда ребенок пытается читать вслух. Учителя могут заметить трудности у ребенка к расшифровке или «озвучиванию» неизвестных или незнакомых слов. Чтение обычно нерешительно и характеризуется частыми запусками и остановками. Специалисты считают, что помощь должна быть оказана до девяти лет, по истечении этого времени дети хуже реагируют на инструкции по чтению.