Психологические факторы академической успешности студентов

Введение
На мой взгляд, тема исследования актуальна, так как одной из важных характеристик личности и деятельности студента является академическая успешность.
На сегодняшний день в образовательном процессе на первый план выходит уникальная целостная личность, которая стремится максимально реализовать свои возможности, поэтому проблема успешности ее учебной деятельности приобретает особое значение. Для этого необходимо рассматривать личностные особенности каждого студента и как они могут повлиять на успеваемость. Проблему личностных особенностей студентов с разной академической успеваемостью изучали многие исследователи, так
Т. О. Гордеева и Е. Н. Осин, совместно с Д. А. Леонтьевым анализировали факторы, влияющие на академическую успешность и психологическое благополучие студентов. Понятие академической успеваемости изучалось Н. В. Бордовской, А. А. Реан, М. В. Вовчик-Блакитиной и др. Личностные особенности студентов изучали авторы: Зеер Е. Ф. , Н. А. Менчинская, М. Р. Шабалина и др. О взаимосвязи личностных свойств с успеваемостью нам говорят исследования В. И. Самохваловой, А. А. Бударного и др. Несмотря на то, что существует множество работ, касающихся изучения личностных особенностей студентов с разной академической успеваемостью, проблема все также остается актуальной и не до конца изученной.
Обычно академическая успешность отражается в балльной оценке (отметке) уровне учебных достижений, в том, на сколько напряженной, активной является умственная работа студента, каков ее темпы, длительность, системность. Кроме того, академическая успешность является категорией субъективной, отражающей не только взгляд со стороны, но и ощущение удовлетворенности своими успехами, осознанием собственной значимости, авторитетности [4].
Академическая успешность зависит от различных факторов, среди которых выделяются социологические, педагогические и психологические.
К блоку психологических факторов относят интеллект, профессиональную и учебную мотивацию, общие и специальные способности, обучаемость и воспитуемость, индивидуальный стиль деятельности, самооценку, психологический склад личности в целом. Проблема успешности обучения - далеко не новая научная проблема. Ее в разное время исследовали в отечественной науке Ю.К. Бабанский, В.В.Давыдов, Г.Д. Кириллова и др..
Актуальность и выбор темы обусловили постановку цели исследования: рассмотреть теоретические аспекты обучению психологических факторов академической успешности студентов.