способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различия этих явлений

Встречаясь жизни с различными людьми, сравнивая темпы их духовного роста, сопоставляя их достижения, наблюдая за ними в работе, мы постоянно убеждаемся в том, что люди по своим способностям заметно отличаются друг от друга. Попробуем разобраться, что такое способности, талант и одаренность.
Ильин Е.П. утверждает, что существует два подхода к определению способностей – общепсихологический и дифференциально-психологический [6]. В рамках общепсихологического подхода способности – любые проявления возможностей человека, все люди способные. Главная проблема заключается в том, как эффективнее развивать возможности всех людей, включая их знания и умения. В рамках данного подхода В.Н. Дружинин понимал под общими способностями интеллект, обучаемость, креативность [4].
А.В. Петровский дает такое определение способности: «Способности – это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся» [10, с. 475].
По мнению Б.М. Теплова существует «три признака способностей, которые и легли в основу определения, наиболее часто используемого специалистами:
1) способности – это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;
2) только те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности или несколько деятельностей;
3) способности несводимы к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у человека…» [12, с. 14].
Дифференциально-психологический подход можно разделить на два направления: личностно-деятельностное, в нем способности – это свойства личности, влияющие на эффективность деятельности [12]. В общей сложности, при личностно-деятельностном подходе остается непонятным, где находится грань между личностными свойствами, которые могут относиться к способностям, и теми, которые не могут. При функционально-генетическом подходе ученые утверждают, что способности связаны не с личностными особенностями, а с функциональными системами, с функциями нервной системы. Например, В.Д. Шадриков определил способности как свойства психологических функциональных систем, которые реализуют отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности и проявляющиеся в успешности и своеобразии усвоения и реализации той или иной деятельности [10]
К.К. Платонов формулирует понятие «способность» следующим образом:
«Способности – это совокупность свойств личности, уже входящих в четыре ее основные подструктуры, но только тех из них, которые нужны для освоения определенной деятельности, выполнения ее и совершенствования в ней. Способности – это степень соответствия данной личности в целом требованиям определенной деятельности, раскрытая через структуру данной личности и структуру требований к личности данного вида деятельности с учетом возможной компенсации одних качеств личности другими» [11, с. 135].
Таким образом, мы всегда имеем в виду, говоря о способностях человека, его возможности в той или иной деятельности, которые приводят как к значительным успехам, так и к высоким показателям труда в овладении деятельностью.
Необходимы определенные условия для формирования способностей.
Б.М. Теплов полагает, что врожденными могут быть только задатки, а сами по себе способности не являются врожденными [12].
Задатки способностей – генетически детерминированные анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы, являющиеся индивидуально-природной предпосылкой процессов формирования способностей и их развития. Задатки не предопределяют развития способностей, но являются одним из условий их формирования. Задатки многозначны, на их основе могут быть сформированы различные способности. В качестве задатков способностей могут выступать: типологические свойства нервной системы (в первую очередь парциальные свойства, характеризующие работу разных анализаторов, разных областей коры больших полушарий), от которых зависит скорость образования временных связей, их прочность, легкость дифференцировок, сила сосредоточенного внимания, умственная работоспособность и т. д.; а также индивидуальные особенности строения анализаторов, отдельных областей коры головного мозга.