Формирование профессиональной мотивации у учащихся 10 классов

Профессиональное самоопределение осуществляется в течение всей жизни. Но в период отрочества, на завершающем этапе обучения в школе вопросы выбора профессии приобретают особую остроту. У отдельных школьников и их родителей уже есть ответы на них. Для некоторых же школьников уже после окончания девяти классов актуальным становится выбор профессионального учебного заведения.
Перед многими выпускниками школ стоит проблема выбора пути подготовки к будущей профессии. Часто профессиональное учебное заведение выбирается случайно. В 16 – 17 лет крайне сложно выбирать профессию. Правильный выбор профессионального будущего для молодого человека является основой самоутверждения в обществе, одним из главных решений в жизни. При выборе профессии и подготовке будущих специалистов важно знать требования к профессии, выделить в ней наиболее существенные особенности, которые могут показать человеку, выбирающему род деятельности, подходит она для него или нет.
Подростковый возраст – период становления человека как гражданина, в это период происходит социальное самоопределение человека, его активное включение в общественную жизнь, а также формирование духовных качеств. Еще А.Н. Леонтьев говорил о двух рождениях личности: первый раз – в дошкольном возрасте, когда выстраивается первая иерархия мотивов и появляется способность от чего-то отказываться; и второй раз – в подростковом возрасте, когда молодой человек по-новому осознает свои мотивы и начинает руководить своим поведением. Профессиональная мотивация – это действие конкретных побуждений, которые обуславливают выбор профессии и продолжительное выполнение обязанностей, связанных с профессией именно этой теме и посвящено наше реферативное исследование.
 
1. Теоретические предпосылки формирования профессиональной мотивации
1.1 Профессиональная мотивация учащихся 10 классов как объект исследования
Профессиональная мотивация личности может быть представлена как процесс стимулирования себя и других людей к достижению определенных профессиональных успехов. Кроме того, мотивация профессиональной деятельности может быть раскрыта как действие конкретных побуждений, которые обусловливают выбор профессии и продолжительное выполнение обязанностей, связанных с этой профессией.
Профессиональная мотивация определяет не только правильность выбора профессионального пути и продуктивность трудовой деятельности, степень удовлетворенности результатами своего труда, но и успешность профессионального обучения. Этот факт объясняется тем, что эффективный процесс учения обусловлен, по меньшей мере, двумя факторами:
• уровнем развития когнитивной сферы;
• мотивационной сферы личности.
Это утверждение подтверждается рядом эмпирических исследований уровня развития интеллектуальных способностей и уровня выраженности профессиональной мотивации студентов.
Выбор профессии — это сложнейший процесс, на течение и результат которого влияют самые различные факторы, как внутренние, так и внешние. Выделяют следующие компоненты ситуации выбора профессии:
1. Структура потребностей общества в кадрах. Сегодня в мире наблюдаются две основные тенденции: с одной стороны, выраженная дифференциация видов профессиональной деятельности и появление новых; с другой стороны, «отмирание», исчезновение старых профессий.
2. Региональная структура потребностей в кадрах.
3. Социальное микроокружение. Это, прежде всего — школа, училище, семья, учебный коллектив, круг друзей и сверстников, знакомые.
4. Совокупность содержательных особенностей различных видов трудовой деятельности и выработанных в обществе оценочных отношений к ним.
5. Совокупность психологических, психофизиологических особенностей самого человека. Наибольшую роль играет в выборе такие характеристики субъекта, как мотивы, интересы, склонности, способности.
6. Степень и направленность информированности субъекта выбора о мире профессий, о структуре потребностей в кадрах.
В каждом конкретном случае степень выраженности этих факторов может быть различной в зависимости от тех условий, в которых осуществляется профориентация (Карпов А. П., 2003).
Если же говорить о структуре профессиональной мотивации, то здесь важнейшую роль играет положительное отношение к профессии, поскольку такое отношение связано с конечными целями обучения. Другими словами, если студент осознанно выбрал профессию, и он считает ее значимой как для себя, так и для общества, это, безусловно, позитивно скажется на результатах процесса профподготовки.

1.2 Структура мотивационной сферы десятиклассников в исследованиях зарубежных и отечественных психологов
Мотивация представляет собой одну из фундаментальных проблем, как в зарубежной, так и в отечественной психологии. Ее значение для разработки современной психологии напрямую связывается с анализом источников активности человека, побудительных сил его поведения и деятельности.
Многоплановость и сложность проблемы мотивации непосредственно