Методика проведения длительных наблюдений со старшими дошкольниками

Введение

Современное дошкольное образование направлено на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей на основе индивидуального подхода педагога и характерных для дошкольного периода видов деятельности, а также на достижение такого уровня развития ребенка, которое необходимо и будет достаточным для успешного освоения детьми начального образования . Для достижения данных целей педагогу следует так организовать педагогический процесс, чтобы ребенок смог овладеть основными знаниями, умениями и навыками, характерными для дошкольного периода.
Актуальность исследования. В настоящее время экологическая проблема человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала актуальной. Формирование экологического сознания - важнейшая задача дошкольного учреждения. Эффективность экологического образования и воспитания детей зависит от уровня развития познавательной активности детей. Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка правильного отношения к природным явлениям и объектам. Оно строится на восприятии природы, эмоциональном отношении к ней и изучении особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ. Познавательная активность детей играет в этом немаловажную роль.
Одним из методов экологического воспитания дошкольников является наблюдение. Наблюдение – это целенаправленное восприятие, сложный познавательный процесс, в котором проявляется единство чувственного и рационального. На основе совместной деятельности анализаторов, благодаря слову воспитателя у детей образуются конкретные знания, развиваются мышление, речь, воспитываются материалистическое отношение, интерес и любовь к природе, чувство красивого. В зависимости от объекта и возраста детей наблюдения могут быть эпизодическими, продолжающимися несколько минут, и длительными, которые ведутся в течение многих дней, а иногда и недель. В старшей группе длительные наблюдения занимают большее место: дети следят за развитием растений из семян, превращения насекомых, сезонными изменениями в природе и т.д.
Формирование наблюдения как основного метода ознакомления с окружающим, накопления, уточнения и расширения достоверных сведений о природе было в центре внимания таких ведущих педагогов и методистов как З.Д. Сизенко, С.А. Веретенникова, А.М. Низова, Л.И. Пушнина, М.В. Лучич, А.Ф. Мазурина и др.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: длительное наблюдение со старшими дошкольниками.
Цель исследования: изучить методику проведения длительного наблюдения со старшими дошкольниками.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. выявить психологические особенности внимания детей старшего возраста;
2. раскрыть сущность метода наблюдения как познавательной экологической деятельности;
3. проанализировать организацию длительного наблюдения;
4. подобрать способы фиксации наблюдения.
Для решения поставленных задач использовались такие методы исследования, как теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы.
Гипотеза исследования: если провести теоретический анализ официальных документов, учебно-методических, научных источников литературы по проблеме исследования, систематизировать методы исследования, то это создаст теоретическую основу для последующей разработки учебного исследования по данной теме.
Практическая значимость состоит в том, что в процессе работы были получены теоретические знания по теме исследования, которые могут быть использованы для последующей разработки учебного исследования по данной теме.
Структура исследования: введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы.
Во введении обосновывается актуальность, цели и задачи работы.
В первой главе изучены психологические особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста и раскрыта сущность метода наблюдения как познавательной экологической деятельности.
Во второй главе проанализирована организация длительного наблюдения и выделены способы фиксации наблюдения.
В заключении приведены основные выводы исследования.
Список использованных источников содержит 1 наименование официальных источников; 11 монографий, учебников, учебных пособий, печатных журналов; 3 электронных источников удаленного/локального доступа.








Глава1. Теоретические основы организации метода наблюдения у старших дошкольников.
1.1. Психологические особенности внимания детей старшего возраста

В нашей повседневной жизни внимание упоминается чаще, чем любой другой психический процесс. Вниманию определено большая роль в жизни человека, так как оно активизирует нужные и притормаживает ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации. Никакой психический процесс не будет протекать целенаправленно и продуктивно, если внимание не сосредоточено на том, что нужно воспринимать или сделать.
Проблеме изучения внимания, а также его видов и свойств уделяли внимание многие отечественные и зарубежные ученые, такие как Л.С.Выготский, П.Я. Гальперин, И. Гербарт, Н.Ф. Добрынин, Л.Н. Леонтьев, Дж.Миль, Р.С. Немов, Т. Рибо, С.Л. Рубинштейн, Г.А. Урунтаева.
Л.С. Выготский связывал внимание с развитием высших психических функций в контексте своей культурно – исторической концепции. Культурное развитие внимания заключается в том, что при помощи взрослого ребенок усваивает ряд искусственных стимулов – знаков, посредствам которых он дальше направляет свое собственное поведение и внимание .