Игровые технологии в детском дошкольном учреждении

ВВЕДЕНИЕ
Единственный язык, который легко дается детям - это язык игры. Без игры жизнь ребенка невозможна. Именно игра позволяет скорректировать возникающие возрастные проблемы и сложности в отношениях. Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов: от элементарных до самых сложных. Выполняя игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные импульсивные действия. В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и запоминают, чем по прямому заданию взрослого.
Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Не удивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей: педагогов, психологов, философов, социологов, искусствоведов, биологов.
В исследованиях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина игра определяется как ведущий вид деятельности, который возникает не путем спонтанного созревания, а формируется под влиянием социальных условий жизни и воспитания. В игре создаются благоприятные условия для формирования способностей производить действия в умственном плане, осуществляет психологические замены реальных объектов.
Игра - ведущий вид деятельности ребенка. В игре он развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. Игра является полигоном для социальных проб детей, т. е. тех испытаний, которые выбирается детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы решения возникающих в процессе игры проблем межличностных отношений. В игре создается базис для новой ведущей деятельности - учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогической практики является оптимизация и организация в ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника. Вышесказанное определяет актуальность выбранной для работы темы.
Таким образом, цель работы – рассмотреть применение игровых технологий в детском дошкольном учреждении.
Объект – образовательный и воспитательный процессы в детском дошкольном учреждении.
Предмет – возможности игровых технологий.
Цель, объект и предмет определили следующие задачи:
- рассмотреть внедрение игровых технологий с точки зрения требований ФГОС ДО.
- проанализировать применение игровых технологий в ДОУ.
- охарактеризовать современные игровые технологии обучения в ДОУ.
Структура работы включает в себя вступление, основную часть, состоящую из трех параграфов, заключение.


ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.Внедрение игровых технологий – одно из требований ФГОС ДО.

Важность игровой деятельности в процессе развития ребенка невозможно переоценить. «… ребёнок должен играть, даже когда делает серьёзное дело. Вся его жизнь – это игра» - эти слова классика отечественной педагогики А.С. Макаренко подтверждают ведущее значение игры в дошкольном детстве. Именно игра дает возможность не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким- то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого. Поэтому неслучайно внедрение игровых технологий стало одним из требований ФГОС ДО.
Дадим определения основным из интересующих нас понятиям.
Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Игра является составной частью педагогических технологий.
Педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических подходов: формы, методы, способы, приёмы и средства.
Игровая технология – это организация педагогического процесса
в форме различных педагогических игр, формы взаимодействия педагога и детей через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакля).
Игровая технология способна решить следующие задачи:
- достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности
в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.
- подобрать средства, активизирующие деятельность детей
и повышающие её результативность.
Таким образом, игровая педагогическая технология – это последовательная деятельность педагога
- по отбору, разработке, подготовке игр;
- включению детей в игровую деятельность;
- осуществлению самой игры;
- подведению итогов, результатов игровой деятельности.
Рассмотрим концептуальные основы игровой технологии. Игровая форма совместной деятельности с детьми создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребёнка к деятельности. Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности:
- дидактическая цель ставится в форме игровой задачи;
- образовательная деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в качестве её средства;
- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.