Методические подходы к разработке электронно-образовательных ресурсов;

Современный процесс развития образования характеризуется не только широкой компьютеризацией, что требует демонстрации методов и практик разработки и внедрения научно-методических материалов, направленных на использование информационно-коммуникационных технологий для реализации государственных образовательных стандартов.
В настоящее время информатизация является одним из ключевых направлений образования. В связи с этим необходимо найти методическую поддержку, облегчающую использование ИКТ в организации образовательной и профессиональной деятельности.
Многие исследователи (Ваграменко Я.А., Латышев В.Л., Мартиросян Л.П., Роберт И.В., Тарабрин О.А. и др.) считают, что педагогические возможности современных ИКТ способствуют укреплению и совершенствованию образовательного процесса.
Особое значение имеют электронные образовательные ресурсы как учебно-методические, организационные, информационные, справочные и другие средства ИКТ. Эти инструменты позволяют преподавателям формировать методическое обеспечение реализации дисциплин в системе среднего профессионального образования в условиях реального образовательного процесса.
Вопрос исследования определяется требованиями преподавателей предметных электронных образовательных ресурсов к созданию и использованию пространства свободного программного обеспечения в контексте информационно-методического обеспечения образовательного процесса.
Цель данной работы изучить особенности методических подходов к разработке электронно-образовательного ресурса.
В соответствии с поставленной целью выявлены следующие задачи исследования:
 Раскрыть понятие образовательных ресурсов;
 Изучить методический подход к проектированию электронных образовательных ресурсов.
В ходе исследования использовались следующие методы: аналитический метод, метод систематизации, метод сравнительного анализа, метод сбора фактов.
Информационной базой послужили данные, опубликованные в научной и периодической печати, данные официальной статистики, исследовательские разработки российских специалистов.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

































1. Понятие образовательных ресурсов

Образовательные ресурсы представляют собой сложное и многогранное понятие, включающее человеческие (преподаватели и студенты), физические (площадки, оборудование, коммуникации) и информационные ресурсы. Учебными пособиями являются как природные, так и технические объекты, специально вводимые в учебный процесс для изучения свойств идеального объекта. В свою очередь, они могут иметь различную конструкцию и материалы-носители. Учебники с закодированной информацией должны быть представлены с использованием технических средств. Под мультимедийными образовательными ресурсами понимается совокупность всех электронных и компьютерных мультимедийных средств, предназначенных для обучения или поддержки обучения. [6, с.98].
Информационные учебные ресурсы можно разделить на две категории: непосредственно на стороне студента (локальная составляющая) и на компьютере в учебном центре (сетевая составляющая). Способ размещения информации предъявляет особые требования к технологии, используемой для создания ресурсов и доступа к ним [3, с.115]:
 локальное электронное средство учебного назначения электронное издание, предназначенное для локального использования и выпускающееся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях;
 сетевое электронное издание электронное издание, доступное потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети;
 электронное издание комбинированного распространения электронное издание, которое может использоваться как в качестве локального, так и в качестве сетевого.
Электронное обучение - Любое обучение, связанное с преподаванием или обучением, передачей образовательной информации или обменом с использованием телекоммуникационных технологий или средств связи (компьютерная сеть, телефон, радио, телевидение, кино, факс и т. д.).
Наиболее распространенной формой электронного обучения является компьютерное обучение.
Компьютерное обучение - любое целенаправленное обучение с использованием компьютерной техники [5, с.88].
В этом контексте обучение выступает организационным условием оснащения школьников определенными формами общения и деятельности. В процессе реализации этого принципа мультимедийные ресурсы могут быть представлены как в первом направлении, так и во втором направлении.
Второй принцип признает двойственную природу педагогического воздействия. С одной стороны, педагоги направляют формирование личности через выполнение социального заказа, с другой стороны, лидерство основано на сознательном учете педагогами индивидуальных качеств учащихся. «Выращивание» личности учащегося происходит в условиях организационного самоопределения, максимального овладения образовательными программами и компьютерными коммуникациями [1, с.56].