Философско-теоретические основы разностороннего художественного образования

Введение

В современном мире под «образованием» понимают единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, в течение которого приобретается некая совокупность знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции. В широком смысле слова, образование – это процесс формирования ума, характера и физических способностей личности.
Поскольку личностный опыт одного члена сообщества не исчезает после его смерти, а накапливается благодаря социальным коммуникациям, такое накопление опыта способствовало формированию культуры как способа функционирования человеческого сообщества [5].
Актуальность данной темы заключается в том, что культура – это опыт не одной особи, а опыт общества в целом.
В таком ключе – образование это и есть процесс передачи знаний, накопленных в культуре новым поколениям.
Цель работы: рассмотреть философско-теоретические основы разностороннего художественного образования
Задачи:
1. Изучить философские и культурологические основания современного художественного образования
2. Выявить метод обучения как историческую категорию разностороннего художественного образования







1. Философские и культурологические основания современного художественного образования

Художественное образование – это одно из главных звеньев основного образования.
Сомнений не возникает по поводу ценностей и культурной значимости технического, естественного, научного или разных форм гуманитарного образования.
Из-за связи художественного образования с освоением эстетических и этических категорий возникает основа личностного этоса.
Таким образом, художественное образование формирует в человеке определенные признаки, которые и определяют его родовую принадлежность к человеческой сущности.
Можно определить то, что фундаментальная цель образования – это и религиозное воспитание, и изучение письма, и изучение различных языков в профессиональной ориентации.
Тысячелетиями искусство играло роль визуализатора религиозных образов и транслятором для малограмотных слоев населения. Но религиозное образование находилось всегда в тесном контакте с художественным образованием.
Рассматривая само словообразование, можно обнаружить то, что оно относится к слову образа. В данном случае возникает связь с социальной деятельностью, где сущностью является создание мира образов.
Здесь стоит отметить существование научного и художественного пути познания мира.
Научный путь познания предполагает постижение содержания предмета, в котором результат является знания.
Такие знания связаны с пониманием человеческого мира, его явлений и закономерностей развития.
Художественный путь познания проживает свое содержание, в котором существует эмоционально-ценностное отношение человека к миру.
Именно в процессе такой формы человек накапливает духовный опыт.
Философские и культурологические основания образования, в том числе и художественного, являются ключевыми и задают ценностные цели для определения этического и эстетического содержания образовательного процесса.
Если в прошлом основания художественного образования той или иной культуры были ясны, то в современных реалиях эти основания не однозначны.