Опора на профессиональную и социальную зрелость обучающихся

Введение

Учитывая позиции современной теории образования и воспитания, зрелость, с нашей точки зрения, является надежным социальным критерием качества личностного развития на каждом пограничном онтогенетическом этапе. Зрелость как неотъемлемый критерий качества личностного развития отражает полифункциональность современной системы образования и образования, многомерность модели ее функционирования, уточняет цели и задачи образования на каждом возрастном этапе.
Все это предполагает такую организацию системы образования, которая на основе специфических социокультурных и иных условий способствовала бы максимальному развитию личностного потенциала учащихся, формированию основ их социальной зрелости с учетом возрастных стадий.
Феномен социальной зрелости, способствующий интегративной качественной характеристике личности, определяющей ее социальную направленность, проявляющийся в умении видеть социально значимые жизненные цели, эффективно выстраивать в соответствии с траекторией своего жизненного пути, конструктивно решать поставленные задачи. социального взаимодействия, реализации стремлений профессиональной личности, активного участия в социально-политическом развитии страны, сохранения традиций своего народа, своей семьи.








1.Социально-педагогические основы профессионального самоопределения учащихся

Проблема профессионального самоопределения личности входит в число активно разрабатываемых психолого-педагогических проблем. Разнообразие различных концептуальных подходов (педагогов, психологов, социологов) в решении профессиональных проблем самоопределения обусловлено не только сложностью этой проблемы, но и социально-экономическим развитием государства, культурно-исторической обусловливающей процесс реализации концепции самоопределения. самоопределение большинства людей, проживающих в определенном регионе страны, а также социальное разнообразие населения. Все это усложняет выделение оптимальных подходов и делает проблему профессионального самоопределения многогранной в том, как ее рассматривать и решать.
Кроме того, внимание, уделяемое этой проблеме, объясняется следующими обстоятельствами. Во-первых, углубленное изучение профессионального самоопределения личности отвечает насущным потребностям социально-экономического развития страны.
Это связано с тем, что неполнота профессионального самоопределения, растянутость этого процесса во времени - во многих случаях причина недостаточной удовлетворенности части людей своей профессией, а значит, текучести кадров, которая в условиях нехватки квалифицированных специалистов становится причиной недостаточной удовлетворенности людей своей профессией.
В этом контексте значение исследований в области самообслуживания еще более возросло в связи с тем, что в начале третьего тысячелетия появился ряд факторов, осложняющих социально-экономическое развитие государства: снижение темпов роста человеческих ресурсов, экономическая нестабильность, переориентация экономики.
Во-вторых, проблема профессионального самоопределения является ключевой проблемой психологии профессионального становления личности, в которой профессиональное самоопределение рассматривается, с одной стороны, как "ядро", важнейшая составляющая профессионального развития человека, с другой стороны, как критерий профессионального самоопределения.
В отечественной педагогике накоплен значительный опыт в области теории профессионального самоопределения, что во многом предопределило современные подходы к этой теме. В настоящее время существуют разные подходы к определению сущности профессионального самоопределения.
В современной психолого-педагогической литературе по этой проблеме существуют следующие трактовки понятия самоопределения: самоопределение (личностное) - это осознанный выбор, выявление и одобрение человеком своей позиции в проблемных ситуациях. Особой формой личного самоопределения является профессиональное самоопределение; социальное, личное, профессиональное, духовное и практическое самоопределение - основная задача подростков.
Процесс регистрации и регистрации; самоопределение основано на выборе будущей области деятельности.
Профессиональное самоопределение - это самостоятельный и осознанный поиск значений выполняемой работы для всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации.
Рассмотрение профессионального самоопределения в рамках разработки проблемы формирования личности как субъекта профессиональной деятельности и анализа особенностей ее самосознания позволило психологам сформулировать некоторые общие положения профессионального самоопределения.
Климов Е. А. Он считает, что размышление о жизни и, особенно о работе, о пути работы обязательно является определенным уменьшением неопределенности представлений о будущем. Традиционно многие авторы относят профессиональное самоопределение в основном к подростковому и юношескому возрасту, рассматривая его как ключевой фактор опухоли на данном этапе развития человека.