ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ США

Ведение

Актуальность. В настоящее время система дошкольного российского образования находится на стадии своего бурного развития. Пристальное внимание государства к качеству дошкольного образования выражается принятием за последние годы ряда документов, регламентирующих порядок образовательного и воспитательного процесса в дошкольных учебных заведениях (ДОУ). Одним из ярчайших примеров подобных нормативных актов является Федеральный государственный образовательный стандарт Дошкольного образования (ФГОС ДО) [8].
Ни одна образовательная система государства не может быть воплощена качественно, если в процессе ее построения не учитывается опыт других стран. Естественно, для сравнения, следует брать страны высокого уровня развития, имеющие свой багаж знаний, удачный опыт и опыт ошибок.
В рамках данной работы рассмотрим систему дошкольного образования США, перечислим особенности её организации, функционирования, нормативную базу.
Таким образом, цель данной работы: охарактеризовать систему дошкольного образования США.
В качестве источников информации использовались научные статьи электронной библиотеки Ciberlenica, описание педагогического опыта американских воспитателей ДОУ, научные труды Пиаже Ж., Выготского Л.С., Тарасенко Н.Г., М. Монтесссори и других ученых.

1.1. Характеристика системы дошкольного образования США

В систему дошкольного образования США (preschool) входит ряд важнейших элементов [5]:
1) нормативные документы, регламентирующие работу дошкольных образовательных учреждений;
2) сеть непосредственно образовательных учреждений;
3) управляющие органы;
4) набор единых принципов работы в дошкольном учреждении.
1) Рассмотрим нормативные документы, на основе которых осуществляется работа дошкольных учреждений США.
Работа американских детских по образовательным программам похожа на работу воспитателей в России. Каждое учреждение ДО выбирает для себя подходящий вариант программы и реализует её. В основном, все американские программы направлены на снятие стресса у детей и обеспечение должного уровня развития.
Следует отметить лишь уникальную программу «Head Start», предназначенную для усвоения детьми из малообеспеченных семей возрастом от рождения до пяти лет. Американскими исследованиями доказано, что дети, обучающиеся по программе «Head Start», взрослея, демонстрируют малый процент преступности в подростковом возрасте, малы процент безработности, достаточно стабильное социальное положение. Эффективность программы предопределила её дальнейшее развитие и повсеместное внедрение [5].
Так же довольно распространена конструктивистская программа дошкольного образования, основанная на проблемном методе обучения детей и идеях К. Роджерса и А. Маслоу [9]. Основы проблемного метода представляются в систематизированном виде в учебном плане High Scope Cognitively Oriented Curriculum. Есть еще одна модель конструктивистского развития, представленная в плане Bank Street College of Education.
Как известно, К. Роджерс постулировал естественное развитие людей «конструктивной реализации» свойственных им врождённых возможностей. Он считал, что стремление раскрыть свой внутренний потенциал является главным побудительным мотивом творчества. Ростки таких устремлений проявляются в детстве, и для того, чтобы их успешно развивать, их надо поддерживать. Большой вклад в разработку этой проблемы внёс А. Маслоу, который предположил, что все потребности человека врождённые, и что они организованы в иерархическкую систему приоритета и доминирования.
Широко распространена в США Монтессори-педагогика. Начиная с 1910-х годов, американский детский сад оказался под влиянием итальянского врача и педагога М. Монтессори, чьи идеи к тому времени приобрели мировую известность [9].