Диагностика отклонений в развитии ребѐнка: теоретические основы, цель, принципы, средства

Введение
Современная ситуация в образовании является не простой. Неуклонно растет число детей с отклонениями в развитии. Наблюдается увеличение разнообразных отклонений в психофизическом развитии, особенно среди детей и подростков. В специализированной психолого-педагогической помощи нуждаются не только дети, обучающиеся в коррекционных учреждениях, но и воспитанники массовых школ и детских садов. Большинство таких детей не грубые, а стертые, пограничные формы отклонений, проявляющиеся в дефиците внимания, расстройствах эмоциональной сферы, характерологических, поведенческих девиациях и пр. следствием этого становятся затруднения в формировании различных форм деятельности, прежде всего учебной, более или менее устойчивая социальная дезадаптация и нарушения процесса социализации.
Увеличение численности лиц с отклонениями в развитии существенно изменило характер отношения к ним со стороны общества. Это стало дополнительным стимулом развития специальной психологии и повысило ее социальную значимость.
Во всем мире расширяются тенденции к включенному обучению, т.е. обучению детей с особыми образовательными потребностями вместе с нормально развивающимися детьми, повышаются требования к знанию специальной психологии и основ коррекционной педагогики воспитателями и педагогами не только специальных, но и общеобразовательных учреждений.
В последние годы увеличивается процент детей так называемой группы риска, т.е. имеющих биологическую или социальную «предрасположенность» к нарушению нормального онтогенеза или его дисфункции. Одной из важнейших задач педагога-психолога, особенно в дошкольных образовательных учреждениях любого вида, является выявление скрытых, слабо выраженных особенностей развития, выходящих за рамки индивидуальных вариантов нормативной линии возрастного развития, создание условий для их последующего преодоления.
Теоретические основы и цель диагностики отклонений в развитии ребенка
Диагностика отклонений в развитии у детей является частью комплексного социального и клинико-психолого-педагогического обследования. Она основывается на совокупности принципов, которые были сформулированы ведущими специалистами в сфере психодиагностики нарушенного развития и специальной психологии.
Диагностическое обследование ребенка с отклонениями в развитии должно быть системным, в соответствии с этим включать в себя изучение всех сторон психики (речь, познавательную деятельность, личностное развитие, эмоционально-волевую сферу). Диагностическое обследование должно быть организовано с учетом предполагаемого уровня развития ребенка и его возраста. Именно данные показатели непосредственно определяют организационные формы диагностической процедуры, отбор средств и методик, а также интерпретацию результатов.
Диагностические задания должны для ребенка быть доступны. В процессе обследования ребенку предлагается задание, которое он способен выполнить успешно, а в ходе анализа результатов учитывается, с заданиями для какой именно возрастной группы успешно справился ребенок.
При диагностике особенно важно определить не только актуальные возможности ребенка, но также и его потенциальные возможности в качестве «зоны ближайшего развития» (Л.С. Выготский). Это напрямую достигается посредством предложения заданий различного уровня сложности и оказанием ребенку помощи дозированного вида в процессе выполнения заданий [2].
В подборе заданий для диагностики необходима строгая научность для каждого возрастного этапа, то есть в процессе проведения обследования следует применять те задания, которые позволят определить, какие стороны психической деятельности представляются необходимыми с целью выполнения данного задания и каким образом они нарушены у ребенка.
В процессе интерпретации и обработки результатов следует давать их количественную и качественную характеристику, при этом системе количественно-качественных показателей необходимо быть однозначной для всех детей, которые обследуются.
Проведение диагностического исследования всегда непосредственно подчиняется определенной цели, обуславливающей пути решения отдельно стоящих задач. Основная цель диагностического исследования отклонений в развитии у ребенка - определение структуры нарушения психической деятельности для последующего поиска наиболее оптимальных путей коррекционной работы. Определенная задача выставляется в соответствии с возрастом ребенка, отсутствием или наличием нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, текущей социальной ситуацией, этапом диагностики (дифференциальная диагностика, скрининг, углубленное психологическое изучение ребенка с целью разработки индивидуальной коррекционной программы, итоговая оценка эффективности коррекционных мероприятий) [6].