Логика как приоритетная дисциплина в обучении навыкам критического мышления

Введение
Темп и динамика развития техногенной цивилизации погружают человека в жизненное пространство, в котором важная информация увеличивается с геометрической прогрессией. Если человек желает достичь успеха в жизни и профессии, у него есть только один путь – освоить навыки критического мышления для ориентации в разнородной информации и для защиты своего права пользоваться собственным умом [1].
Критическое мышление – это реализация рефлексивной способности человека к процессу собственного мышления, анализу его результатов. Такая способность проявляет умение проводить мыслительные операции с понятиями, суждениями и умозаключениями, а также умение формулировать вопросы, проявляя способность к анализу, синтезу и наконец, пониманию жизненной и профессионально значимой информации. Рефлексивность, аналитичность мышления являются необходим признаком человека способного получать новое знание и применять его, решая различные задачи.
В своем исследовании критического мышления в университетском образовании Н.В. Андрейчук заметил, что «В процессе критического осмысления той или иной проблемы субъект мышления приходит к выявлению таких ее аспектов, которые ранее оказывались незамеченными, в результате чего первоначальное представление об объектах, процессах и тому подобном может подтверждаться, обогащаться, конкретизироваться или наоборот – кардинально меняться. В указанном процессе также выясняются возможности и ограничения традиционных исследовательских подходов и методов, конструируются новые. В содержание критического мышления входит и рефлексия по поводу цели и средств ее достижения — вектор, направленный в будущее; и рефлексия по поводу результатов — вектор, направленный в давнее или недавнее прошлое» [1 с. 48].
Ученые Д. Халперн [11], С. Плаус [8], Г. Фоллмер [10], В.Ф. Шаталов [12] в своих работах проводят мысль о необходимости целенаправленного формирования критического мышления у обучающихся. Будет ли сформирована отдельная учебная дисциплина, решающая эту задачу, покажет будущее. В любом случае она возникнет в тесном содружестве с формальной логикой, формирующей и развивающей у обучающихся интеллектуальные навыки пользоваться собственным умом правильно и эффективно.
Цель данной работы указать какие навыки критического мышления базируются на навыках, которые последовательно формируются в течение учебных занятий логикой.
 
Понятия «Логика» и «Критическое мышление»
Понятие логики связывают с древнегреческим словом «логос», а ее возникновение с философом Древней Греции Аристотелем [7, с. 25]. Однако логика была известна и древнеиндийским философам. Они фокусировали свое внимание на изучении умозаключений, доказательств. Логика была известна и в Древнем Китае. Древнекитайские философы уделяли внимание теориям имен, высказываний и рассуждений, законам мышления, но писали об этом в контексте обсуждения вопросов этики, политики и философии [5]. Западному просвещённому читателю малознакомы открытия в области логики древневосточных философов, но работа «Органон» или «орудие познания» Аристотеля ему знакома [2]. Например, Лейбниц определял силлогизм как открытие Аристотелем человеческому духу возможности непогрешимости в доказательстве чего-либо, при условии умелого использования этого орудия [6, с. 423].