Работа специалистов сопровождения с родителями дошкольников с речевыми нарушениями

Введение
Каждое педагогическое воздействие, в не зависимости от своей специфики и направленности, подчиняется логике и взаимосвязи между предметами и явлениями, который составляют учебно-воспитательный процесс. Благодаря учету логической взаимосвязи возможно обеспечить интегрированность процесса образования, обеспечить пути достижения поставленных целей. Но логика и условия создания целостного процесса в педагогике всегда связаны между собой: первое создает второе.
Определение слова «сопровождение» – прежде всего, означает «действие, сопутствующее какому-нибудь явлению» . Этимологически оно начинает свое происхождение от слова «сопровождать», у которого есть несколько различных трактовок. Сам смысл толкования может обозначать «одновременность» и зависит полностью от того в какой области было применено слово. Интересно, что в ходе использования предоставленного глагола с возвратной частицей «ся» в содержательной характеристике акцент может смещаться на происходящее явление или действие. Таким образом, у данного слова, существует подобный смысл – «влечь за собой как непосредственное продолжение или же следствие», другое значение звучит как, «быть снабженным, дополненным чем-либо» .
Само понятие «сопровождение» психологи обычно трактуют как особую форму деятельности специалиста. Сфера будет, прежде всего, направлена на приобщение ребенка к социальным-культурным, нравственным ценностям, которые «необходимы ему для самореализации и саморазвития» .
Целью данной работы является рассмотрение вопроса работы специалистов сопровождения с родителями дошкольников с речевыми нарушениями.
Задачи:
- описать сущность и виды психолого-педагогического сопровождения при работе с родителями;
- изучить особенности работы специалистов с родителями дошкольников с речевыми нарушениями.
Объект исследования – психолого-педагогическое сопровождение. Предмет работы - работа специалистов сопровождения с родителями дошкольников с речевыми нарушениями.





















1 Виды психолого-педагогического сопровождения при работе с родителями. Профилактика как направление психолого-педагогической работы в дошкольном образовательном учреждении
В ситуации перехода Российской Федерации от индустриального к постиндустриальному информационному обществу нарастают вызовы системе социализации человека. Актуальной и востребованной становится проблема создания системы родительского просвещения и образования, способствующая способности человека самостоятельно строить свою родительскую стратегию на основании ясного понимания целей воспитания и образования детей, способов их реализации и возможных последствий решений, принимаемых в их отношении . Возвращение традиционных ценностей в наше общество, принятое, в том числе, и представителями научно-педагогического сообщества, понимания актуальности возрождения и развития отечественной школы на её культурно-исторических основаниях нашли отражение в документе «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» , где ключевой задачей государственной политики в области образования определяется «развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные ценности». В этом документе в качестве одним из основных источников нравственности рассматривается семья, в рамках которой культивируются гуманистически ориентированные ценности и традиции: «любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода» .
Ключевой стороной государственной семейной политики в Российской Федерации является утверждение ценности семьи и семейного образа жизни, возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций в семейных отношениях, семейном воспитании и формирование ответственного