Субъекты непрерывного образования и их правовой статус

ВВЕДЕНИЕ

На современный этап эволюции образования и рост интереса к региональным аспектам непрерывно¬го образования, сопровождаются методическими рекомендациями и практическими оценками последствий практического применения инновационных образовательных технологий. В большинстве статей прямо или косвенно непрерывное образование рассматривается как одно из важнейших условий реализации концепции устойчивого развития отдельных территорий и целых народов. Полная цифровизация образования, новые компьютерные технологии, образовательный процесс встал на новый уровень и во многом изменили наш образ жизни, однако также он несет в себе определенные риски. Эти риски -лишь болезни роста, но образовательное сообщество должно быть готово к их успешному преодолению и дальнейшему использованию новейших технологических возможностей для улучшения образовательного процесса.
Изменения, происходящие в российской системе образования, направлены на повышение качества образования и подготовки подрастающего поколения, создание условий для развития творческих личностей. Демократизация и гуманизация системы образования, её обращение к детям возможны только на основе новых принципов управления и высокого уровня профессионализма руководителей образовательных учреждений всех уровней российской системы образования.
Стремительное развитие непрерывного профессионального образования является основным направлением современного информационного общества. Субъектом непрерывного профессионального образования является взрослый чело¬век, уже имеющий жизненный и профессиональный опыт, а образование взрослых имеет свою специфику.
Цель контрольной работы: исследовать правовой статус субъектов непрерывного образования в России.
Задачи контрольной работы:
1. дать общую характеристику и рассмотреть правовые особенности системы непрерывного образования в России;
2. проанализировать правовой статус субъектов непрерывного образования в России.
Структура работы. Контрольная работа состоит из введения, двух параграфов, заключения, списка использованной литературы.



1. Правовые особен¬ности системы непрерывного образования в России
Оценка ситуации в современной России, определение целей и приоритетов развития, поиск путей выхода из кризисной ситуации, с которой мы столкнулись, будет неотъемлемой частью мировых тенденций, национальных особенностей, особенностей российской менталитета.
Во второй половине ХХ века многие страны развивались в условиях нарастания противоречий и углубления кризиса своей индустриальной модели. Достижение высокого уровня потребления сопряжено с высокими социальными издержками и свидетельствует об исчерпании потенциала развития промышленности, существующих социальных институтов и систем экономического регулирования. Все это обусловило необходимость перехода к новому типу экономического развития, преобразования всей системы общественных отношений, перехода к новой постиндустриальной цивилизации.
В результате сформировалась инновационная экономика, основанная на интеллектуальном и информационном производстве. По мнению Ж.Г. Почиваловой : «знание станет единственным источником долгосрочного, устойчивого конкурентного преимущества … все остальное выпадает из уравнения конкуренции. Но знание можно использовать только через индивидуальную квалификацию» . Сегодня, в образовательном сообществе проводится различие между жесткими и мягкими навыками.
Под жесткими навыками понимаются как способность профессионала выполнять ту или иную профессиональную деятельность, а процесс профессиональной деятельности и качество продукции, получаемой в результате этого процесса, легко измерить.
Мягкие навыки включают в себя навыки, которые сложно измерить и проявить в нестандартных ситуациях. Эмоциональный интеллект, эмпатия, информационная гигиена, экологическое мышление, системное мышление, способность принимать решения в условиях дефицита времени и способность к сотрудничеству, способность к собственному профессиональному и социальному росту.
В настоящее время наиболее гибкой системой профессионального образования, предлагающей различные методы, форматы, средства обучения, развития и воспитания, является система непрерывного образования. Научные исследования отечественных ученых, таких как С.Я. Батышева, А.А. Вербицкий, Б.С. Гершунский, Г.В. Мухаметзянова, В.А. Сурустенин посвящены вопросу о природе непрерывного образования .
За рубежом теоретические основы непрерывного образования были разработаны И. Фором, Р. Дейвоми, Ф. Джессапом, Р. Дейв и М. Ноулз, которые определили обучение на протяжении всей жизни как организующий принцип всего образования и выделили следующие характеристики:
1.Социальная среда играет важную роль в непрерывном образовании.
2.Непрерывное образование стремится к непрерывности и ясности в вертикальном измерении и интеграции в горизонтальном и «глубинном» измерении на каждом этапе жизни человека.
3.Адаптивное и инновационное функционирование личности и общества реализуется через непрерывное образование.
4.Непрерывное образование служит для исправления недостатков существующей системы образования