Использование наглядных средств обучения на уроках географии для развития познавательного интереса школьников

Введение

В системе общего образования важное место в системе общего образования занимают вопросы, связанные с активизацией познавательной деятельности учащихся. Повышенная умственная нагрузка на уроках заставляет задуматься о том, как поддерживать интерес учащихся к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока.
В связи с этим в настоящее время ведутся исследования новых эффективных методов обучения и методических приемов, которые стимулировали бы мышление школьников и стимулировали бы их к самостоятельному получению знаний. Сознательное и устойчивое усвоение знаний учащимися происходит в процессе их активной умственной деятельности.
Основным направлением развития современной школы является повышение качества образования, создание условий для развития личности каждого ученика.
Проблема активности учащихся на уроках географии, развития интереса к учебе-не нова, но актуальна и требует более глубокого и детального изучения. Формирование познавательных интересов и активизация личности - это взаимообусловленные процессы. Познавательный интерес порождает активность, но, в свою очередь, усиление активности усиливает и углубляет познавательный интерес.
Использование наглядности способствует более глубокому формированию географических представлений и понятий, повышению уровня познавательного интереса к изучению географии




1.Принцип наглядности и его значение в обучении географии

До недавнего времени в дидактике не было четкого различия между понятиями закона, закономерности, принципа и правила. В новой среде появляются новые принципы, отражающие новые требования общества к обучению.
Принципы обучения проявляются в органическом единстве, образуя определенную концепцию дидактического процесса, которую можно представить как систему, компонентами которой они являются. Но могут ли принципы и комбинации входить в эту систему? На каком основании можно построить последовательную внутреннюю систему принципов обучения?
Я. Коменский считал принцип естественного воспитания основой. В противном случае, как предполагал А. Дистервег, стремясь к более точному раскрытию, он рассматривал их как требование к:
1) содержанию обучения;
2) учащимся;
3) учащимся.
К. Д. Ушинский определил условия, необходимые для хорошего обучения, следующим образом: современность, прогрессивность, органичность, постоянство, стойкость усвоения, четкость, самостоятельная активность учащихся, аккуратность.
К дидактическим принципам он также относил:
1) осознанность и активность обучения;
2) наглядность;
3) последовательность;
4) сила знаний и навыков.
Анализ разработанной системы дидактических принципов исследователей нового времени позволил выделить следующие принципы как фундаментальные, общепризнанные: осведомленность и активность;