Проблема введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Введение
Федеральные государственные образовательные стандарты реализуются в образовательной системе страны уже не первый год. Введение стандарта влечет за собой пересмотр давно сложившейся системы образования, в которой происходят серьезные перемены: структурные, целевые, содержательные, технологические. Новые идеи стимулировали создание новых образовательных практик, оживили творческий поиск педагогов и образовательных организаций.
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) , в основе которых развивающие программы, деятельностный подход, ориентация на достижение образовательных результатов, потребовали от педагогов ДОО и ОО, от руководителей этих организаций создания новых программ, освоения новых форм педагогической деятельности, организации повышения квалификации и т. д.
Целью данной работы является рассмотрение проблемы введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

1 Проблемы введения ФГОС ДОО: внедрение инноваций, проблемы кадров и укрепления материально-технической базы ДОО
Проблемы инноваций
В современное время, в связи с введением в действие ФГОС ДО и профессионального стандарта педагога возникла необходимость постоянного обновления и повышения качества дошкольного образования направленного на выявление и развитие познавательных и творческих способностей детей.
В связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта стало обязательным обновление и повышение качества дошкольного образования, введение программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения .
Огромными возможностями повышения качества образования обладает
организация и внедрение в педагогическую практику образовательных организаций инновационной деятельности.
Термин «инновация» звучит во всех образовательных организациях в кругу педагогов. Но также следует запомнить, что инновации сами по себе никак не могут возникнуть, они являются результатом изучения педагогических опытов и экспериментов.
Каждый в дошкольной образовательной организации – педагогический коллектив имеет право на инновационную деятельность, в связи с этим педагог должен взять все обязательства организации нововведений, потому что объектом педагогической инициативы становится ребенок.
Инновация определяется и как новшество, и как процесс введения данного новшества в практику.
Инновационная деятельность – сложный процесс, который развивается по определенным этапам и позволяет организации перейти на более качественную ступень развития при создании, разработке, освоении, использованию и распространению новшеств (новых методов, методик, технологий, программ).
В современной образовательной системе педагоги дошкольных организаций привлечены в инновационные процессы, касающиеся обновления содержания дошкольного образования, форм его реализации, методов и приемов преподнесения содержания детям.
Инновационный процесс – это сложный процесс развития образовательных систем за счет создания, распространения и освоения чего-то нового.
Исходя из определения понятий новое и инновация, инновационный процессом называют, как такие изменения в условиях, содержании, целях, методах, средствах, формах деятельности, которые:
- обладают новизной;
- обладают потенциалом повышения эффективности этих процессов в целом;
- способны дать долгосрочный эффект, оправдывающий затраты, усилия и средства на внедрение инновационной деятельности.
Инновационная деятельность педагогов в современной системе образования должна стать личностной категорией, неким созидательным процессом и результатом творческой деятельности. Она также предполагает присутствие некоторой степени свободы в действиях соответствующих субъектов.
Основная ценность проводимой педагогом инновационной деятельности заключена в том, что она позволяет сформировать личность, способную на самовыражение себя и применение своих способностей одновременно творчеством. Основным результатом при этом явится создание инновационной деятельности, которая обеспечит изучение, устойчивое развитие и дальнейшее внедрение передового опыта. Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – важнейший приоритет, качество современного педагога, без наличия которого невозможно достичь и высокого уровня педагогического мастерства.
Развитие готовности к инновационной деятельности – это развитие творческой индивидуальности педагога, формирование готовности к принятию нового, развитие и восприимчивости к педагогическим инновациям. Работа педагога детского сада – это не просто работа, это миссия, которую необходимо вывести на отличный результат. Немало важное в этом деле не останавливаться на одном месте, важно ставить перед собой новые цели и стремиться к их достижению – это основной механизм развития личности, как воспитанника, так и педагога.
Вышеупомянутое, можно отнести к основополагающим требованиям к развивающейся в инновационном режиме дошкольной организации:
- детский сад, в котором дети реализуют свои права на индивидуальное развитие в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями;