Система дошкольного образования

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В настоящий момент, когда дошкольное образование, рассматривается как важнейшая составляющая социальной жизни страны, проблема готовности педагогов к осуществлению профессиональной деятельности в изменяющихся условиях значительно актуализируется.
Изменения в нормативно-правовой базе дошкольного образования, появление новых государственных документов влекут за собой и изменения профессиональных компетенций педагога.
В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования возникли вопросы по аспектам профессиональной педагогической деятельности. Активная работа в сфере обновления нормативно-правовой базы, содержания дошкольного образования, новшества в методологических положениях сталкивается с проблемой педагогической не готовности педагогов ДОО к реализации ФГОС.
В настоящее время повышение качества дошкольного образования является чрезвычайно актуальным. Одним из показателей качества образования является ориентация на потребности тех, в чьих интересах осуществляется образовательная деятельность. Деятельность современных дошкольных образовательных организаций должна быть ориентирована на удовлетворение потребностей современных детей дошкольного возраста.
Современные педагоги стремятся к пониманию ребенка, его особенностей и потребностей, учитывают, что ребенок развивается, накапливая социокультурный опыт, социокультурные впечатления и даже активно преобразует культуру, внося в неё элементы своей субкультуры, становясь субъектом разных видов деятельности.
Современный дошкольник ориентирован на разнообразную активную деятельность. Среди детских видов деятельности наиболее предпочитаемыми для него являются игровая, продуктивная и двигательная. Удовлетворение потребности в этих видах деятельности предотвращает истощение нервной системы детей, перевозбуждение, нарушения поведения.
Современным дошкольникам чрезвычайно интересен мир взрослых людей, их увлечения, профессии, возможности, способности, личностные качества. Особую ценность для детей представляет общение с взрослыми. Именно оно дает возможность обсуждения интересующих тем, присвоение доступного жизненного опыта взрослых, обогащение и разнообразие собственного опыта.
Современные дошкольники, особенно старшие, имеют так же специфические интересы, обусловленные их индивидуальными особенностями, социальным опытом, полом и др. Удовлетворение потребности в разных видах деятельности в соответствии с интересами, стимулирует развитие самостоятельности, активности и инициативности.
У большинства современных дошкольников ярко выражена направленность на установление содержательных связей со сверстниками. В связи с этим взрослым необходимо поддерживать взаимоотношения каждого ребенка со сверстниками, содействуя развитию интереса к друг к другу, желания лучше узнать друг друга, проявлять доброжелательность и совместными усилиями в разных видах деятельности успешно решать задачи.
Следует учитывать так же огромное стремление современных дошкольников к фантазированию и проявлению творчества в разных видах деятельности.
Цель исследования состоит в анализе системы дошкольного образования.

Система дошкольного образования

Дошкольное образование, нацелено на процесс становления общей культуры, формирование физических, а также интеллектуальных, нравственных и иных индивидуальных качеств, развитие учебных навыков, сохранность и укрепление здоровья дошкольников. В это же время освоение образовательной программы дошкольного образования не предусматривает проведение промежуточной и итоговой аттестации дошкольников.
Имеющиеся требования – это целевой ориентир дошкольного образования, являющийся социально-нормативной возрастной характеристикой возможных достижений детей во время окончания дошкольного учреждения образования. Целевой ориентир не подлежат оцениванию, и не выступает в качестве основания для сравнения с реальным развитием ребенка. Он не могут выступить в качестве основы для объективного оценивания соответствия определенным требованиям образовательного развития и подготовки ребенка. Следовательно, определить качество предоставленных услуг по итогам освоения ребенком программы детского сада не представляется возможным.