Личностно ориентированные подходы в обучении дошкольников школьников старшеклассников

Введение
Необходимым условием успешного обучения является заинтересованность ученика в процессе познания, стремление к успеху, осознание необходимости обучения. В связи с этим, перед учителем стоит задача не только заинтересовать учащегося и обеспечить ему развитие индивидуальных познавательных способностей в условиях атмосферы взаимопонимания и сотрудничества, но и помочь ему познать себя, самореализоваться и самоопределиться, научить самостоятельноразвивать собственный творческий потенциал.
Решение этих задач возможно при использовании личностно-ориентированного обучения, которое ставит воспитанника в новые условия, трансформирующие привычный ход его жизнедеятельности, требующие от него новую модель поведения.
Целью данной работы является рассмотрение личностно-ориентированного подхода в обучении (дошкольников, школьников, старшеклассников).














1 Личностно-ориентированное обучение: сущность, принципы
Отметим значимые и преимущественные отличия личностно-ориентированного обучения от традиционного. Личностно-ориентированное обучение: «Ученик-учебник-учитель»; развитие и саморазвитие личности ученика; формирование критического мышления, ценностных ориентаций; личностное становление и самоопределение.
Традиционное обучение:
1) Учитель-учебник-ученик
2) Ориентировано на среднего ученика.
3) Усвоение и воспроизведение знаний, умений и навыков.
Принципы личностно - ориентированного обучения
1. Принцип свободы выбора
1) готовность учащихся к выбору.
2) стимулирование учащихся к выбору
3) аргументация своего выбора
4) успешность деятельности
5) защищенность школьника от собственных ошибок
6) оценка результатов решения выбранного варианта.
2. Принцип открытости.
3. Принцип деятельности.
4. Принцип обратной связи.
Личностно-ориентированная модель взаимодействия с детьми в ДОУ базируется на правиле «Трёх П», которое выделил психологом А. В. Петровский: понять, принять и признать ребёнка. Это правило выражается в организации атмосферы «включенности» каждого ребенка в работу, в предоставлении возможности проявить избирательность к видам работы, темпу выполнения заданий, в создании условий, позволяющих каждому ребенку быть активным, самостоятельным, а также в проявлении отзывчивости к эмоциям ребенка и оказании помощи детям, не успевающим за темпом работы группы.
2 Сущность личностно-ориентированного образования в школьном обучении
Рассмотрим проектную модель личностно-ориентированное образования в развитии интеллектуального потенциала учащихся, в преодолении их пассивной позиции в учебном процессе и открытии себя как носителя активного преобразующего начала .
Личностно-ориентированное образование включает подходы (разноуровневый, дифференцированный, ииндивидуальный, субъективно-личностный), которые, в свою очередь, дают возможность:
- улучшить мотивацию учеников к процессу обучения;
- улучшить познавательные процессы;
- сконструировать учебный процесс с учетом компоненты личности, принять во внимание личностные особенности каждого, ориентироваться на развитие их познавательных способностей, на активизацию творческой, познавательной работы;
- сформировать условия для того, чтобы обучение управлялось самостоятельно;
- сделать учебный процесс индивидуальным;
- сформировать условия для постоянного контроля усвоения знаний учениками;
- вносить своевременные корректировки учителя в процесс учебы.
Обучение должно удовлетворять духовным, интеллектуальным и творческим процессам и потребностям учеников.
Переход к личностно-ориентированному образованию, реализуется в условиях развития «навыков самостоятельной работы и творчества», предполагает осознанную ориентацию учителя на личность обучающегося, что является условием его развития.
Основные видимые проблемы: