Современные тенденции развития музыкального образования в мире релаксации

ВВЕДЕНИЕ
Современный период общественного развития характеризуется рядом особенностей. Одна из них обусловлена сложившимся неблагоприятным социально-экономическим положением людей. В связи с этим все чаще возникают вопросы о том, что же нужно делать для улучшения ситуации. Это касается и тех случаев, когда людям приходится сталкиваться с проблемами, вызванными неблагоприятной ситуацией, а также с теми ситуациями, когда они сами создают трудности для себя и других людей. По мере углубления кризиса меняется и отношение людей к жизни.
Одной из тенденций современного этапа развития музыкального творчества стало изменение жанрово-видового состава любительских объединений и творческих коллективов. Если раньше в их числе преобладали вокально-хоровые, инструментальные и танцевальные ансамбли, то сегодня все чаще можно встретить музыкальные группы, исполняющие самые разнообразные жанры: фольклор, джаз, рок, поп-музыку и даже рэп.
В связи с этим все более актуальным становится вопрос о разработке программ обучения для таких коллективов, а также их методического сопровождения.
Цель работы изучить современные тенденции развития музыкального образования в мире релаксации.
Во исполнение поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить музыкальное образование в новых социокультурных реалиях.
2. Описать тенденции музыкально-эстетического воспитания и развития школьников на современном этапе.
Объект исследования — музыкальное образование.
Предмет —тенденции развития музыкального образования.
Структура работы.
Работа состоит из введения; основной части, состоящей из двух разделов, заключения и списка использованных источников и литературы.

























1. Музыкальное образование в новых социокультурных реалиях
Сопоставить политико-идеологические сентенции с педагогической реальностью сегодняшнего дня заставляют изменившиеся универсальные условия нашей современной жизни, связанные с пандемией, вынужденным «движением неизвестно куда», усилившейся цифровизацией многообразных сфер общественной жизни, принудительной, а теперь уже и законодательно закрепленной, цифровизацией образования. Сегодня с полной очевидностью проявляется универсальная тенденция упрощения, в нашем случае - содержания образования, его условий и требований к результатам.
А теперь обратимся к музыке – предмету «по выбору», который вместе с другими предметами искусства постепенно исчезает из учебных планов школ, уступая место более «актуальным» и востребованным предметам, канонический набор которых всем известен. Музыкальный репертуар, по которому учились дети в «советские годы», был, как правило, не самым лучшим.
И в этом смысле музыка в школе была не столько инструментом познания окружающего мира, сколько средством воспитания детей.
И именно в музыке, в ее возможностях воздействия на человека, на его душу, можно найти ключ к пониманию того, как формировался уклад жизни в России. В этом отношении музыка тесно связана с духовным миром народа.
Она обладает способностью проникать в душу человека, и в этом сила ее влияния на людей. Музыка несет в себе мощный заряд энергии, способна влиять на сознание человека. Именно поэтому она является мощным фактором воспитания, формирования личности.
Для подтверждения продуктивности усилий по разработке содержания музыкального образования сошлемся на концепцию «четырех пластов музыкальной культуры» С.Н. Зенкина, которая представляет собой «учение о четырех культурных пластах, в которых протекает жизнь музыки в ее историческом развитии».