Конфликты «родители-дети»: сущность, специфика. Анализ конфликта.

Введение
Актуальность. Конфликт – это трудно разрешимое противоречие, связанное с острыми эмоциональными переживаниями. Законы возрастной психологии всегда работают. Наиболее распространенной причиной конфликта между родителями и детьми является столкновение интересов двух поколений. Обе стороны - и ребенок, и родитель - хотят одного – быть счастливым и благополучным. Но суть конфликта состоит в том, что один и тот же момент, ситуацию ребенок и взрослый воспринимают по-разному в силу своего возраста. Обычно родитель думает о будущем своего ребенка, о негативных последствиях в той или иной ситуации, а ребенок в это же время думает о своём настоящем. Итог - столкновение интересов в конкретный момент времени. Каждый ребенок понимает, что его родители желают ему только самого лучшего, но есть еще ряд причин, по которым возникают конфликты. Например, чрезмерная опека своего чада, с возрастом нужно ребенку давать постепенную свободу, ведь каждый хочет начинать принимать решения - когда ему ложиться спать, на что ему потратить свое свободное время и карманные деньги. Еще одной причиной являются завышенные требования. Очень часто родитель своим поведением показывает ребенку, что тот должен многого достичь, но ребенок в свою очередь может сделать вывод, что мама станет его меньше любить, если он не получит пятерку по тому или иному предмету в школе. Следовательно, ребенок становится тревожным, и может перестать прикладывать усилия, чтобы достичь цели, ведь ему не хватает сил и знаний дотянуться до этой высокой планки. Целью данной работы является рассмотрение конфликтов типа «родители и дети».
Задачи:
- изучить вопрос конфликтов между родителями и детьми;
- рассмотреть конкретный конфликт между родителями и детьми.
Объект исследования – конфликты между родителями и детьми. Предмет исследования – конкретный конфликт.
1 Конфликты «родители-дети»: сущность, специфика
Психология деятельности – это направление советской психологии, возникшее в 1920–1930 гг. Основой психологической теории деятельности является принцип марксистской диалектической материалистической философии, который заключает, что человек и деятельность определяют его сознание. В российской психологии теория деятельности сыграла решающую роль в изучении законов формирования и развития сознания и личности. Эта теория была создана в советской психологии в 20-30-х годах.
Выготский, Рубинштейн, Леонтьев и др. - авторы теории действия основаны на теории К. Маркса, основной тезис которой заключается в том, что «деятельность определяет не сознание, а деятельность определяет сознание» .
Педагогическая деятельность также является самостоятельным видом деятельности, под ней понимается особый вид социальной деятельности, который направлен на передачу от старших поколений младшим культурно-исторического опыта, обеспечение условия для личностного роста детей и их подготовку к выполнению социальных ролей в обществе.
Педагогическая деятельность может быть профессиональной и непрофессиональной. Это связано с тем, что каждый человек в той или иной мере занимается педагогической деятельностью: родители, различные общественные организации, взрослые люди, которые общаются с детьми, средства массовой информации и др. Эта категория людей не имеет специальных педагогических знаний и в своей деятельности опирается на свой жизненный опыт, здравый смысл, интуицию и ранее приобретенные знания.
Теория действия помогает раскрыть не только структуру и содержание психологической активности человека, но и объясняет, как изучение внешней активности может стать методом изучения внутренних психических состояний.
Поскольку можно изучать внешнюю деятельность и ее связь с мотивом, можно изучать внутренние психические состояния на основе потребности в мотиве. Отсюда и новая схема: активность - тема - необходимость.
Теория деятельности, рассматривающая личность в контексте формирования, функционирования и структуры психического отражения в процессах деятельности, была разработана во второй половине XX века. в работах Леонтьева.
Главное в теории человеческой деятельности заключается в том, что она придерживается точки зрения решающей роли труда и деятельности в возникновении знаний и развитии психики человека. Психологическая теория деятельности раскрывает роль деятельности в проявлении психических явлений человека, в том числе и осознание .
В настоящее время большая часть научной работы и исследований российских психологов основана на принципах подхода к деятельности. Они изучают психические аспекты человеческой деятельности или модели деятельности, принимая во внимание психологические особенности людей.
Результаты этих исследований подтвердили целесообразность разработки теории деятельности и применения методологии подхода к деятельности
Специфика педагогической деятельности в контексте современных подходов и технологий организации образовательного процесса определяется рядом объективных и субъективных условий. Современный педагог, являясь субъектом взаимодействия в организуемом им образовательном процессе, должен обладать не только профессионально ориентированной готовностью, но и определенным набором личностных и профессиональных качеств. Как известно, профессия педагога относится к профессиям типа «Человек – Человек».
Поэтому педагог должен отличаться следующими личностными качествами: эмоциональной устойчивостью и хорошим самочувствием в работе с людьми, способностями к продуктивному общению и эмпатии, умениями организации эффективного взаимодействия с окружающими и т.п.