Формы, методы и приемы обучения в дошкольном образовательном учреждении

Введение

Дошкольное образование играет важную роль в развитии детей. Это время, когда у детей начинается формироваться личность, они получают первичные знания и умения, устанавливаются первые человеческие отношения с окружающим миром и приобретаются привычки, представления и черты характера. Это время, когда ребенок приобщается к миру общественных ценностей и устанавливает связи со своими ровесниками и взрослыми.
Кроме того, дошкольный период играет важную роль в формировании здоровья будущего взрослого человека. В этот период происходит созревание и совершенствование жизненных систем и функций организма, что влияет на общее состояние здоровья взрослого человека [1].
Дошкольное обучение имеет целенаправленный характер и положительно влияет на формирование произвольности психических процессов, таких как память, внимание и восприятие. В процессе дошкольного обучения дети овладевают важнейшими компонентами учебной деятельности, такими как умение принимать учебную задачу и планировать свою деятельность.
Дошкольное обучение играет ведущую роль при переходе ребенка в среднее звено обучения и помогает детям овладеть важнейшими компонентами учебной деятельности. Формы, методы и приемы обучения в дошкольном образовательном учреждении являются основой эффективности обучения и его результатов. Они помогают детям получать первичные знания, умения и навыки, а также развивать когнитивные, социальные и эмоциональные навыки.
Целью данной работы является изучение форм, методов и приёмов обучения в дошкольном образовательном учреждении.
Задачи:
1. Изучить особенности обучения в дошкольном образовательном учреждении;
2. Изучить понятие и сущность форм обучения в дошкольном образовательном учреждении;
3. Изучить понятие и сущность методов и приёмов в дошкольном образовательном учреждении.





















1. Особенности обучения детей дошкольного возраста

В истории человечества обучение и воспитание возникли в ответ на потребность сохранения и передачи накопленного опыта следующему поколению, с целью подготовки его к самостоятельной жизни. В наше время понятия "обучающее воспитание" и "воспитывающее обучение" все чаще используются в педагогической лексике, подчеркивая единство обучения и воспитания в процессе формирования личности. Воспитание направлено на развитие системы ценностей и социального поведения, тогда как обучение сконцентрировано на формировании системы знаний, умений, познавательной и практической деятельности.
Поскольку процесс обучения охватывает все сферы жизни обучающегося, он способствует усвоению знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и формированию эмоционально-оценочного отношения к миру и к самому себе. Обучение является важным фактором, который способствует формированию системы ценностей и поведенческих навыков обучаемого, и выполняет системообразующую роль в развитии личности.
Обучение – это профессиональная деятельность учителя, направленная на передачу учащимся знаний, умений и навыков [9].
Однако, передача знаний, умений и навыков является только одной из главных целей обучения. В зависимости от типа образовательной работы, могут существовать цели, которые направлены на общее развитие ребёнка в контексте игры, труда, индивидуального общения и других условий.
Кроме общих целей, в образовательной работе могут существовать более конкретные цели, которые направлены на развитие ребёнка в определенных областях, таких как речевое развитие, ориентировка в окружающем мире или развитие музыкальных способностей. Чтобы достичь этих целей, педагоги должны уделять особое внимание постановке целей на решение конкретных проблем и обучению детей методам решения этих проблем.
Таким образом, обучение – это не только передача знаний, умений и навыков, но и процесс, направленный на достижение конкретных целей в различных областях развития ребёнка. Педагоги должны уметь адаптировать свои методы обучения к конкретным целям и потребностям каждого ребёнка, чтобы обеспечить наиболее эффективное обучение.
Дошкольное детство представляет собой значимый период в жизни ребенка, в котором происходит быстрое расширение условий жизни. Рамки, определяющие семейное окружение, резко расширяются до границ улицы, города, страны, что позволяет малышу открыть для себя мир межличностных отношений, разнообразных видов деятельности и социальных функций людей. Хотя малыш жаждет активно участвовать во взрослой жизни, он еще не готов к этому, что порождает внутреннее противоречие. В результате возникает ролевая игра – самостоятельная деятельность, в ходе которой дети моделируют жизнь взрослых [2].
На границе раннего и дошкольного детства начинается игра с сюжетом. Одновременно или немного позже появляется образно-ролевая игра, которая позволяет ребенку воображать себя в различных образах и действовать соответствующим образом.
Игра способствует развитию мотивационно-потребностной сферы ребенка и появлению новых мотивов деятельности и целей, связанных с ними.
В дошкольном возрасте ребенок заканчивает долгий и сложный процесс усвоения речи. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения, поскольку начинается подготовка к школе, включающая обучение чтению и письму. Растет словарный запас, развивается грамматический строй речи, и дети осваивают тонкие закономерности морфологического и синтаксического порядка [3].
Детство дошкольного возраста представляет собой уникальный период, когда память развивается наиболее интенсивно. В этот период память становится доминирующей функцией и проходит долгий путь своего становления. Ребенок в этом возрасте способен запоминать самый разнообразный материал с невероятной легкостью, в отличие от других возрастных категорий [7].
В дошкольном возрасте восприятие мира приобретает многоплановый характер благодаря наличию опоры на предшествующий опыт. Помимо перцептивной составляющей, которая заключается в восприятии целостного образа, определяемого суммой сенсорных воздействий, детское восприятие также включает связи между воспринимаемым объектом и окружающими предметами и явлениями, с которыми ребенок уже знаком благодаря своему предыдущему опыту [10].
Основной направлением развития мышления в дошкольном возрасте является переход от нарядно-действенного к наглядно-образному мышлению и, в конечном итоге, к словесному мышлению.
Детство дошкольного возраста также характеризуется тем, что преобладает чувственное познание мира. Именно в этом возрасте детей необходимо учить трудиться душой: сопереживать другому человеку, понимать его чувства, мысли и настроения.
Своеобразие обучения детей раннего дошкольного возраста заключается в решении основных задач в первый год жизни, которые включают в себя развитие сенсорики, предметных действий, движений и речи у детей. Под воздействием взрослых необходимо сформировать умения узнавать предметы, понимать речь взрослого и использовать звуковые сочетания и первые слова. Второй год жизни детей характеризуется более целенаправленным и планомерным процессом обучения, в ходе которого решаются те же задачи, что и на первом году жизни, но ориентировка детей в окружающем мире становится более конкретной. Четко выделяются части процесса обучения, направленные на ориентировку детей в новых предметах и их свойствах, а также на последующее освоение представлений и действий.
Обучение детей младшего и среднего дошкольного возраста – это процесс, который предусматривает разностороннее развитие ребенка в период от 2 до 4 лет. В рамках данного процесса дети получают возможность развивать ориентировку в предметах и явлениях ближайшего окружения, формировать яркие и отчетливые представления об их свойствах. Кроме того, важной составляющей обучения является освоение первых элементарных систем знаний на основе установления несложных связей между объектами и явлениями действительности.
Важным аспектом обучения детей в данном возрасте является совершенствование ощущений и восприятия, а также формирование знаний о системе сенсорных эталонов и умения использовать их в различных видах продуктивной деятельности. Кроме того, ребенок должен овладеть первоначальными навыками учебной деятельности, такими как умение принимать задачу, слушать и слышать взрослого, отвечать на поставленные вопросы.
Еще одним важным аспектом обучения является развитие речи детей. Для этого необходимо дальнейшее расширение словарного запаса и освоение связной речи.
Содержание и обучение детей 3-5 лет становится разносторонним и включает в себя освоение представлений о труде взрослых, о растениях и животных, о неживой природе, а также овладение количественными, пространственными и временными представлениями. В программу обучения включается освоение детьми несложных способов и приемов, формирование навыков изобразительно-художественной деятельности.
Продолжается освоение элементарных трудовых умений – в самообслуживании, хозяйственно-бытовом труде. Такой подход к обучению детей младшего и среднего дошкольного возраста позволяет добиться максимального эффекта в развитии их личности и подготовить их к успешной адаптации в обществе.