Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках естествознания

Введение

Проблема активизации познавательной деятельности младших школьников существовала много веков. Даже в настоящее время остается одной из самых актуальных вопросов в области педагогики.
Главной задачей, стоящей перед школой считается воспитание людей, которые обладают развитой, активной познавательной деятельностью, способные рационально мыслить, принимать целесообразные решения, а также наиболее эффективные пути решения поставленной перед ними задачами.
Требования нового образовательного стандарта направлены на то, чтобы обеспечить обучающихся одной из важнейших компетенций – учиться. Хочется заметить, что «умение учиться» напрямую зависит от «стремления и желания учиться». Для активного стремления к обучению младшему школьнику просто необходим стимул, просто необходимо зажечь его интерес. Особый вид интереса – это интерес к знаниям или иными словами познавательная деятельность.
В ходе активной познавательной деятельности происходит сам образовательный процесс, обучающие осваивают материал на уроках естествознания. Сам процесс обучения происходит намного эффективнее, если младший школьник не просто получает знания, а проявляет активную познавательную деятельность.
Разработка вопросов активизации познавательной деятельности младших школьников представлена в трудах видных ученых, педагогов и методистов: Харламова И.Ф., Пидкасистого П.И., Щукиной Г.И., Смолкина А.М., Коротаевой Е.В., Богомоловой Н.Н., Князева А.М., Первина И.Б., Селевко В.Ю., Хабиба Р.А., Шамовой Т.И. и др.
Целью работы является раскрытие влияние активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках естествознания.
 
1. Психолого-педагогические основы развития познавательной деятельности младших школьников

Одной из главных задач современного образования считается активизация познавательной деятельности детей младшего школьного возраста. Учителям начальных классов просто необходимо выстраивать процесс обучения так, чтобы обучающиеся становились активными участниками, стремящиеся к знаниям.
В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью считается учебная деятельность, в процессе которой совершается приобщение ребенка к культуре, усвоение знаний и умений. Как отмечает Давыдов В.В., усвоение ребенком опыта происходит и в других видах деятельности – игре, беседы со взрослыми и сверстниками, приобщении к труду, но именно в учебной деятельности осуществляется то, что «… ребенок под руководством учителя овладевает содержанием развитых форм общественного сознания (науки, искусства, нравственности, права) и умения действовать в соответствии с их требованиями» [ ].
Известный педагог Пидкасистый П.И. под познавательной деятельностью понимает деятельность, которая направленна не только на усвоение школьниками определенных знаний и умений, но и овладения ими конкретными способами действий в отношении усваиваемого содержания [6].
Можно сказать, что познавательная деятельность – это особый вид процесса, который направлен на приобретение, развитие и усовершенствование знаний.
Познавательная активность детей младшего школьного возраста в ходе обучения предполагает собой обучение, при котором обучающийся преобразует полученную информацию и может использовать ее в своей повседневной жизни. Предмет познавательной деятельности детей младшего школьного возраста – действие, выполняющие для достижения результата. Особенностью познавательной деятельности является самостоятельное действие, которое выражается в процессе преодоления трудностей, заинтересованности к предмету, стремлению и потребности к самому процессу познания.
Опираясь на ФГОС НОО, можно утверждать, что результатом познавательной деятельности выступает приобретение универсальных учебный действий (УУД). УУД подразумевают собой умение учиться, иными словами, возможность обучающегося к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта [7].
Харламов И.Ф. под познавательным интересом понимает «… эмоционально окрашенную потребность, которая прошла стадию мотивации и придающую деятельности человека увлекательный характер» [8].
С точки зрения Щукиной Г.И., познавательный интерес – это избирательная направленность личности, которая обращена к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями [9].
В деятельности учителя познавательный интерес является одним из средством обучения. Развитие детей младшего школьного возраста без активизации познавательной деятельности не только трудна, но и практически не возможна. Именно поэтому в процессе обучения просто необходимо регулярно порождать, развивать и укреплять познавательный мотив к учению, как мощного средства воспитательного момента в обучении, повышающего его качества.
Колмакова М.Н., Суров В.С. суть понятия «активизация познавательной деятельности» поясняют как «… побуждение к энергичному, целенаправленному учению» [5].
Активизация познавательной деятельности, по мнению Г.И. Щукиной, представляет собой процесс, направленный на интенсификацию деятельности учителя и ученика, на побуждение к ее энергичному и целенаправленному осуществлению, на преодоление инерции, пассивных и стереотипных форм преподавания и учения [9].
Как показывает анализ литературы, под активизацией познавательной деятельности следует понимать целенаправленный процесс по формированию знаний.
Многие педагоги и психологи отмечают, что главная задача – мотивация учеников на обучение и таким образом активизировать процесс знания. Часто, в школе обучают не только тому, что будет интересно детям начальных классов, а то, что скорее всего, пригодится им в дальнейшей жизни. Несомненно, полученные теоретические знания, должны быть закреплены на практике, так младшие школьники усвоят материал лучше. Учеба – далеко не легкий труд, требующий огромных сил от обучающихся. Чтобы процесс обучения происходил легче, быстрее, интереснее, увлекательнее, он должен ассоциироваться с позитивными эмоциями, учитель начальных классов должен вызывать и побуждать интерес у обучающихся к предмету. Результат обучения напрямую зависит от уровня познавательной активности обучающегося.