Мелкая моторика рук детей дошкольного возраста

Введение
Дошкольный возраст – важный период развития личности ребенка, одной из сторон формирования является становление трудовой деятельности в ее наиболее простых видах.
Переориентация современного дошкольного образования ставит педагогические коллективы детских садов перед необходимостью пересмотреть устоявшие подходы к организации образовательного процесса в ДОО, а переход на ФГОС ДО требует инновационных подходов к организации обучения и воспитания, в том числе и изменить отношения взрослых к трудовому воспитанию дошкольников. В связи с этим перед дошкольными организациями стоит задача пересмотра целевых основ ее функционирования, задача изменения форм и методов организации образовательного процесса, роли воспитателей и родителей; что нашло отражение в ряде нормативных документов. Сегодня образовательная ситуация России проектирует вариативный процесс развития ребенка дошкольного возраста. Внимание обращено на формы, методы и средства образования, которые в наибольшей степени учитывают особенности дошкольников, позволяющего реализовать основную задачу дошкольного образования по созданию условий для позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.
Целью данной работы является рассмотрение темы развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста.




1. Понятие «мелкая моторика рук», характеристика
Развитие мелкой моторики представляет важную роль на каждом этапе жизни ребенка. Мелкая моторика – это совокупность двигательных возможностей выполнения дифференцированных пальцевых движений, определяющих успешность формирования навыков самообслуживания, различных учебных, трудовых и других операций .
Под выражением «мелкая моторика» понимается подвижность и ловкость мелких мышц на руках, выполняемых под зрительным контролем человека. Чем более развита мелкая моторика, тем лучше будет память, логика, речь и мышление ребенка. Дело в том, что в коре головного мозга очень близки участки, ответственные за движение пальцев и развитие речевого аппарата. Стимулируя мелкую моторику, процессы, связанные с развитием интеллектуальных способностей и речи, активируются и в коре головного мозга.
Развитие мелкой моторики оказывает большое влияние на развитие сознания, мышления, пространственной ориентации, памяти, зрения. Это также важно для развития речи, успеха в обучении ребенка, последующей жизни взрослого.
Таким образом, под понятием «мелкая моторика рук» понимается совокупность психических и физиологических процессов. Задействованы зрительная, костная, мышечная и нервная системы. Последовательность их взаимодействия зависит от точности, совершенства двигательных навыков пальцев и скорости развития речевой функции
В младшем дошкольном возрасте от уровня развития мелкой моторики напрямую зависит развитие ребенка в целом, в старшем дошкольном возрасте – готовность ребенка в школе. Однако, как показывает наблюдение, большое количество детей дошкольного возраста имеют низкий уровень развития мелкой моторики, в связи с чем письмо дается им сложнее, линии в основном кривые, слабые и неточные. Затрудняется и повседневная жизнь ребенка, такие простые вещи как завязывание шнурков, плетение косичек или изготовление подарков близким, все то что важно для дошкольника, кажется сложным и практически, не выполнимым .
Развитие мелкой моторики рук у детей происходит постепенно. В определенном возрасте ребенок должен выполнить следующий набор действий, соответствующих уровню физиологического и психического развития:
В 2-2,5 лет ребенок умеет расстегивать липучки, большие пуговицы, вдавливает мелкие предметы в отверстия, снимает прищепки, рисует размашисто. Освоить несложные гимнастические упражнения на пальце.
В 2,5-3 года отвинчивает крышки, рисует пальцами, лепит лепешки, копирует линии. Он способен нанизывать бусины на твердую нитку, проволоку, разрезать лист бумаги, собирать крупы ложкой в емкость и переложить их в другую банку. В 3-3,5 года рисует плавные линии, круги пунктирными линиями, повторяет простые фигуры на узоре карандаша, лепит шарики, колбаски из пластилина. Он способен застегивать и расстегивать всевозможные замки, пуговицы, хорошо выполняет гимнастику пальцами, свободно владеет ножницами.
В 4 года ребенок правильно держит карандаш, рисует шестиугольники, звезды, вырезает все геометрические фигуры. Он способен разгадывать мелкие предметы, разворачивать конверты, нанизывать на нитку маленькие бусинки для лепки пластилиновых фигур, завязывать узлы, повторяя контуры предметов пальцем в воздухе .
В 5 лет копирует буквы, цифры, складывает бумагу несколько раз, рисует дом. Он способен обнаруживать мелкие предметы на ощупь, подтягивать обувь, брать мяч двумя руками. В дошкольном возрасте навыки