Проблемы нормы и патологии в развитии личности

Введение
Существует множество терминов, используемых для описания детей, которые нуждаются в особой поддержке и помощи в образовательном процессе. Однако, некоторые из этих терминов не являются точными и не учитывают специфическую ситуацию ребенка. Например, термин «дети с нарушениями развития» не различает, отклонение от нормы является нарушением или недоразвитием, что порождает психологические сложности в работе с детьми. В свою очередь, термин «дети с трудностями обучения», «с проблемами развития», «проблемные дети» отражают неопределенность и не дают полную картину состояния ребенка.
Правильным и точным термином для описания детей с отклонениями в развитии следует считать «дети с особыми образовательными потребностями». Это позволит более точно определить, какие нужды у детей и какие трудности они испытывают в своем развитии. Но даже этот термин не учитывает все специфические ситуации, которые возникают у детей.
Владельцы новых форм отклонений и несформированности определенных сфер психического развития находятся в сложной ситуации, что потребует от специалистов разных областей большего внимания и усилий. Важно понимать, что точное определение диагноза является главной задачей для специалистов, которые являются квалифицированными в предметной области, чтобы родители и учителя могли оказать детям максимальную помощь в обучении и жизни в обществе.
Значимая роль, в этом процессе, принадлежит наблюдению за детьми, которые испытывают затруднения или имеют отклонения в развитии, и систематической работе со специалистами для выявления их проблем и принятия соответствующих мер по поддержке и помощи.
 
Понятие «нормы» в психолого-педагогической сфере и ее влияние на развитие личности
Понятие нормы имеет свои корни в латинском языке и обозначает правило, образец или руководящее начало. В различных науках, изучающих человека, выделяются разные виды норм: статистические, физиологические, индивидуальные и т.д. В психологии важно дифференцирование норм по разным факторам, таким как возраст, пол, социальная, культурная и этническая принадлежность. Однако, многообразие факторов, влияющих на нормы, делает эту проблему неоднозначной. Корни понятия нормы связаны как с общебиологическими законами психического развития человека, так и с этико-философскими взглядами. Поэтому решение проблемы нормы требует междисциплинарного подхода.
В психологии наиболее часто используются статистические нормы. Среднее значение является традиционной мерой центральной тенденции в этом подходе. Однако, «среднее» не всегда отражает «частое». Среднеарифметический вес, например, может быть исключительным и не соответствовать реальным значениям. В конечном счете, понимание нормы требует системного и комплексного подхода к проблеме.
Концепция статистической нормы не должна быть использована как единственный критерий при оценке личности. Следует учитывать функциональную, или индивидуальную норму, которая ориентируется на потребности и потребления человека.
Индивидуальная норма принимает во внимание уникальность каждого человека, его собственные возможности, способности и опыт. Она определяется не неким «средним» показателем, а «образцовым» идеалом, который может быть только приближенно достигнут.
Однако, следует быть осторожным при применении индивидуальной нормы, учитывая социальную позицию и взаимодействие личности с обществом. Оценивая уровень развития индивидуума с точки зрения индивидуальной нормы, нужно учитывать и его общественное вместо личного пространство.
Также, следует отметить, что индивидуальная норма не должна привести к оправданию поведения неверующих и даже невротиков. Оценка поведения должна осуществляться в соответствии с путем широком и уникальным их развития, а любое отклонение должно рассматриваться в контексте этого пути.
Здоровье человека – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и состояние полного физического, душевного и социального благополучия, определяемое идеальными нормами, заложенными Всемирной организацией здравоохранения. Однако, общепризнанные правила и стандарты деятельности не всегда остаются неизменными, они