Возможности развития мыслительных операций обобщения и классификации у дошкольников. Однако более эффективными являются специально организованные мероприятия.

Введение

Мыслительные операции - это инструмент познания человеком окружающей действительности, поэтому развитие мыслительных операций является важным фактором в формировании полностью развитой личности.
Умение ясно, логично мыслить, четко выражать свои мысли сейчас необходимо каждому. Эти качества необходимы врачу и руководителю компании, инженеру и рабочему, продавцу и юристу и многим другим. Логическое мышление формируется в дошкольном возрасте.
Именно в этом возрасте необходимо уделять больше времени работе с детьми, чтобы развить их умственные способности. Вот почему вопросы развития мыслительных операций являются основополагающими при подготовке дошкольников к школе.
Однако в настоящее время большинство детей, поступающих в школу, не подготовлены в этом отношении.
У них мало умственных операций, необходимых для успешного обучения в школе. Мышление у этих детей слабое, и специальные программы для развития мыслительных операций встречаются довольно редко.
Решение этой проблемы заключается в поиске новых средств, методов и форм организации воспитания детей в дошкольных учреждениях.









1.Обучение приемам «обобщение» и «классификация»

Классификация - это мысленное распределение объектов по классам на основе наиболее существенных характеристик. Для классификации необходимо уметь анализировать материал, сравнивать (соотносить) друг с другом, находить общие черты, обобщать на этой основе, распределять объекты по группам на основе общих черт, которые в них выявлены и отражены в слове – название группы.
Таким образом, реализация классификации предполагает использование методов сравнения и обобщения. Обобщение - это мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.
Овладеть приемами обобщения и классификации в полном объеме дошкольники еще не в состоянии. Ему все еще трудно усвоить элементы, необходимые для этой формальной логики. Однако его можно научить некоторым навыкам, необходимым для овладения этими техниками. Например, он может обучать следующим навыкам:
Приписывать конкретный объект определенному классу взрослых и, наоборот, конкретизировать общую концепцию, данную взрослыми через единицу (действие атрибуции).[3]