Понятие, специфика и методика использования инновационных методов. В рамках исторического образования в полной средней школе выборные курсы могут выполнять три основные функции.

Введение
Сейчас идет переоценка самой сущности процесса обучения и воспитания.
Главная задача ФГОС третьего поколения – конкретизировать требования к предметным результатам. В предыдущей редакции стандарты включали только общие установки на формирование определенных компетенций. Новые ФГОС 2021 года определяют четкие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине
Перестройка методов обучения призвана способствовать познавательной активности, самостоятельному мышлению, взаимодействию, творчеству учащихся.
Надо заложить в школьный курс истории возможность последовательно раскрывать усложняющуюся идеологическую жизнь общества, показать перемены в общественной психологии, углубление демократизма.
Актуальность проблемы углубленного изучения истории сегодня очевидна. На практике сложились два основных варианта решения этой проблемы. В первом случае речь идет не столько об углубленном, сколько о расширенном изучении предмета, о сообщении большего объема теоретического и фактического материала. Второй путь – «погружение в предмет» – представляется и более сложным, и более перспективным. Его цель – формирование исторического мышления, гуманизация мировоззрения, пробуждение интереса к истории.
Целью данной работы является рассмотрение понятия, специфики и методики использования инновационных методов (на примере преподавания истории).



1 Сущность инновационных методов обучения
Содержанием инновационного процесса является инновационная деятельность, т.е. деятельность по созданию, использованию и распространению новшеств. Инновационная деятельность предполагает включение преподавателя в процесс создания, освоения и использования педагогических новшеств в практике обучения и воспитания.
К инновационным технологиям относятся следующие виды (многие подходят для преподавателей истории):
1. Игровые технологии;
2. Личностно-ориентированное обучение;
3. Проектно-исследовательская технология;
4. Блочно-модульная технология.
Личностно-ориентированное образование включает подходы (разноуровневый, дифференцированный, ииндивидуальный, субъективно-личностный), которые, в свою очередь, дают возможность:
- улучшить мотивацию учеников к процессу обучения;
- улучшить познавательные процессы;
- сконструировать учебный процесс с учетом компоненты личности, принять во внимание личностные особенности каждого, ориентироваться на развитие их познавательных способностей, на активизацию творческой, познавательной работы;
- сформировать условия для того, чтобы обучение управлялось самостоятельно;
- сделать учебный процесс индивидуальным;
- сформировать условия для постоянного контроля усвоения знаний учениками;
- вносить своевременные корректировки учителя в процесс учебы.
Обучение должно удовлетворять духовным, интеллектуальным и творческим процессам и потребностям учеников.
2 Методы и приемы при углубленном преподавании истории по ФГОС в 10-11 классах
При углубленном изучении предмета «История» в 10-11 классе предусмотрен повторяющийся обобщающий курс «История России с древнейших времен до начала 21 века». Речь идет об органическом включении знаний об отечественной истории в систему мировосприятия, которой обладает молодой человек, о расширении опыта анализа явлений прошлого и современности. Старшеклассники изучают комплексы исторических источников, проводят сравнительный обзор информации из курсов отечественной и всеобщей истории. На этом этапе закладываются основы социальной культуры, адекватной условиям современного мира .
Особенностью курса «История» углубленного уровня для учащихся 10-11 класса является повторение и обобщение исторического материала, аналитический характер учебной работы по изучению проблем цивилизованного развития России.
Желательно начинать изучение разделов с вводного урока, который позволяет определить основные вопросы данного раздела, порекомендовать школьникам доступные им источники и дать первоначальную информацию о событиях, процессах, явлениях, которые необходимо разрешить в будущем. Урок погружения включает в себя несколько этапов:
- усвоение новых знаний на основе материала, представленного в учебнике и лекции преподавателя;
- всесторонний анализ изученного материала с позиций философии и психологии;
- анализ проблем, важных для формирования мировоззрения;
- работа с дополнительной литературой.
Урок, характеризующий историческую личность, помогает понять исторические процессы и явления, основанные на действиях людей, и оценить их влияние на ход общественного развития. Учащиеся анализируют как характерные, так и индивидуальные особенности людей данной эпохи, конкретных исторических личностей, оценивают их достижения, поведение, образ жизни применительно к развитию общества.
Проблемный урок завершает работу над учебным блоком (разделом, темой). Его цель – проанализировать и синтезировать различные аспекты социальных явлений.