Формирование у обучающихся умений по обработке учебной информации в процессе обучения биологии

системы, и другой - характерными способами контроля оптимального воздействия современного производства на дикую природу.
Этот принцип предполагает активную деятельность студентов в применении научных знаний на работе, в процессе господства в профессии. Поэтому этот принцип учит ученика постоянное и разумное применение научных знаний в повседневной жизни, учебе, работе.
Принципы доступности и видимости
Эти принципы были одними из первых, установленных в дидактике и методологии биологии, не теряя при этом своего значения и сейчас.
Принцип доступности выражает озабоченность реальными возможностями для полного развития умственных, духовных и физических способностей ученика. Проблема перегрузки школьного и домашнего школьного образования особенно актуальна сейчас, когда объем образовательной информации расширился, и на ученика влияют различные источники знаний; его внеклассные мероприятия стали более разнообразными.
В методологии биологии внимание по-прежнему не уделяется факторам времени, необходимым для овладения обучающим материалом учащимся. Объем учебных материалов по биологии распределяется неравномерно по классам и предметам, что усложняет доступность мастерства своих учеников.
Возможно, другая крайность, когда одностороннее стремление сделать материальные выводы доступными, просто для того, чтобы студенты не понимали, что это лучшая из их интеллектуальных способностей, отношение к обучению становится слабо мотивированным потребностью.
Руководствуясь принципом доступности, учитель сосредотачивается на своем применении для удовлетворения навыков и способностей каждого ученика, поскольку полностью уравновешивает количество материала и степень трудности для всех студентов. Программа и учебник создаются с учетом оптимальной доступности. Следовательно, происходит колебание в направлении любой более высокой или пониженной доступности контента.
Доступность ассимиляции способствует педагогическому использованию принципа ясности, они давно признали «дидактическое золотое правило». Его декларация в процессе обучения была основана на признании эффективности воздействия во всех чувствах ученика. Многие учителя и методисты продемонстрировали роль видимости в развитии речи и мышления, поддержании когнитивных интересов. Применение принципа ясности, способствование созданию инструментов визуального обучения, разработка методов их использования, которые очень помогли преодолеть чисто книжное, словесное и школьное обучение.
Основное требование состоит в том, что визуальный образ помогает идентифицировать предмет, который изучается в основной, суть явления, на основе которого можно выявить концепцию, ее основные характеристики. Принцип видимости осуществляется при комплексном использовании учебных материалов.
Широкое использование принципа видимости не может рассматриваться как самоцель. Видимость - это средство научного познания природы, которое способствует формированию системы знаний об основах науки и ее применении в жизни. Перцептивное и образно объективное мышление взаимодействует с абстрактными логическими выводами и обобщениями. Оба способа мышления важны для развития умственных способностей студентов, подготовки их к жизни, работе.
Принципы силы, осведомленности и обучения
Эта группа принципов тесно связана друг с другом и в основном выражает потребность в результатах обучения, характеризует наиболее типичные качества знаний, навыков и привычек.
Для изучения биологии важно учитывать необходимость выбора среди множества природных объектов для запоминания тех, которые имеют теоретический и практический смысл. Настоятельно рекомендуется включать в учебный материал объекты ближайшего природного окружения, знание характеристик его структуры, мест обитания и жизненно важных функций.
Сила как принцип обучения требует фиксации в памяти учеников основных теоретических положений, важных биологических понятий, используемых на практике.
Успех в реализации этого принципа зависит не только от систематического закрепления и повторения материала на уроке, но и от выполнения домашних заданий.
На прочность запоминания влияет также объем и степень сложности раскрытия понятия, их насыщенность на определенном отрезке учебного времени. Прочности усвоения учебного материала содействует цельное построение всего содержания биологического образования, усиление преемственных связей между учебными предметами, развитие навыков применения ранее усвоенного материала в новых учебных ситуациях.
Принцип прочности тесно взаимодействует с принципами сознательности и активности. Усвоение сути научного понятия сочетается с установкой учащегося на сознательное отношение к целям и способам учебной деятельности, что очень важно в выработке позиции ответственности школьников за учение. Преодолению формализма, укреплению сознательного отношения учащихся к изучению биологии способствует четкая постановка учебных задач, обоснование роли биологических знаний в различных областях деятельности общества и жизни человека.
Реализация принципа сознательности проявляется в целенаправленном применении учебных задач, методов обучения, помогающих последовательно обращать внимание учащихся на причины изучения того или иного материала, его качественное усвоение, понимание перспектив развития и применения усвоенного материала.
Условием и вместе с тем показателем сознательности обучения является активность учащихся в учении. Принцип активности выражает