Психология развития и возрастная психология Научная направленность кризисов младшего школьного возраста (7-10лет)

Именно эта внутренняя позиция обусловливает определенную структуру его отношения к действительности, к окружающим и к самому себе; через нее и преломляются в каждый данный момент воздействия, идущие от окружающей среды. Таким образом, внутреннюю позицию ребенка Л.И. Божович рассматривает как систему внутренних факторов (потребностей, стремлений, возможностей, предшествующего опыта ребенка), «которая обусловливает определенную структуру его отношения к действительности, к окружающим и к самому себе» . Социальная ситуация развития, специфическая для данного возраста, определяет строго закономерным образом весь стиль жизни ребенка, возникновение новообразований, новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка.

1.2 Возрастные изменения

У детей 6–8 лет интенсивно идет развитие скелета, суставно-связочного аппарата, мускулатуры. Не завершивший свое развитие опорно-двигательный аппарат ребенка испытывает большие нагрузки, когда в период учебы приходится в течение долгого времени удерживать статическую позу. Неправильная долго удерживаемая поза приводит к нарушениям осанки. Очень чувствителен к деформирующим воздействиям разного рода позвоночный столб, поэтому неправильная посадка может достаточно быстро привести к грубым изменениям, которые нарушат его рост, дифференцировку всех его структурных элементов.
В этом возрасте еще слабо развиты мелкие мышцы рук, не завершено окостенение фаланг пальцев и костей запястья. Поэтому так часто при письме в классе звучат жалобы: «Болит рука», «Рука устала». Несовершенство нервной регуляции движений объясняет недостаточную точность и быстроту выполнения движений, затруднения при совершении движений по сигналу. При выполнении графических приемов у детей этого возраста основной контроль принадлежит зрению, и при этом фиксируется не просто «поле деятельности», а прослеживается все движение от начала до конца. Поэтому детям легче писать и рисовать крупные буквы, большие фигуры.
В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а при подготовке к школе — и предметом сознательного изучения. Большой активный словарь позволяет перейти к контекстной речи, ребенок может пересказать прочитанный рассказ, описать картинку и т.д.
Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия: наблюдение, рассматривание, поиск.
Память ребенка 7-8 лет развивается в двух направлениях — произвольности и осмысленности. По сравнению с дошкольниками младшие школьники гораздо более внимательны. Они уже способны концентрироваться на неинтересных действиях, но у них все еще преобладает непроизвольное внимание. Для детей в этом возрасте внешние впечатления — сильный отвлекающий фактор, им трудно сосредоточиться на непонятном, сложном материале. Внимание первоклассников отличается небольшим объемом и малой устойчивостью. Они могут сосредоточенно заниматься одним делом 10–20 минут. Ребенок 7 лет мыслит образно, он еще не приобрел взрослой логики рассуждений: только к концу дошкольного возраста появляется тенденция к обобщению, установлению связей. Возникновение этой склонности крайне важно для дальнейшего развития интеллекта.

С 8 лет значительно улучшается двигательная координация, повышается общая выносливость организма. В 10-11 лет у некоторых девочек начинается период полового созревания, появляются первые его признаки. Они могут значительно опережать мальчиков в физическом и психическом развитии .
В отношениях со сверстниками и взрослыми развивается умение объективно оценивать собственное и чужое поведение, считаться с мнением окружающих, подчинять собственные интересы интересам коллектива. Ребенок 10-11 лет уже может предвидеть последствия своих поступков и управлять своими «хочу» и «надо». То есть возрастают волевые качества, заменяя капризность и импульсивность, появляется умение переживать по поводу текущих и будущих событий.
Дети младшего возрастного периода – 6-8 лет – проходят кризисную стадию. Эта ступень взросления связана с новой социальной ролью – ребенок становится учеником, у него появляются новые друзья, новые обязанности, игра постепенно уходит на второй план, хотя еще и остается ведущим видом деятельности. В этом возрасте еще сложно подолгу заниматься монотонной работой, трудно усидеть на месте. Детям хочется бегать и прыгать.
СанПин предусмотрели данную особенность детей. В расписании младших школьников должны присутствовать динамические паузы. Это время, когда дети вместе с педагогом выходят на небольшую прогулку, на свежем воздухе играют в подвижные игры, наблюдают за сезонными изменениями, общаются и взаимодействуют друг с другом.