Реферат. Педагогика инклюзивного образования.

Введение

История отношения различных эпох и обществ к рождению и существованию детей с различными нарушениями в интеллектуальном и физическом развитии всегда была переменчива и разнообразна. Основное внимание всегда уделялось анализу причин изоляции системы специального образования от других социальных институтов общества.
1. История и современность инклюзивного образования

Под инклюзией понимают вовлечение каждого особого ребенка в образовательный процесс с помощью адаптированной образовательной программы, которая соответствует его способностям. В образовательном процессе соответствующих организаций сегодня есть возможности удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей личности и обеспечение условий сопровождения каждого из субъектов.
Инклюзия подразумевает не просто пространственное помещение ребенка с особенностями в общий класс или группу. Если, по каким-либо причинам ребенок не справляется с программой, с точки зрения инклюзии – это проблема самой образовательной среды. При возникновении подобных прецедентов изменять необходимо именно образовательную среду.
Понятие инклюзия характеризует разную степень включенности детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательную систему и среду. При успешной реализации инклюзии у всех участников образовательного процесса изменяется отношение к детям с ОВЗ. С позиции исторического подхода к процессу, идеология современного образования изменилась в сторону большей гуманизации учебного процесса. Можно так и отметить, что в этом направлении произошло усиление воспитательной и социальной направленности обучения детей с ОВЗ.
Современное инклюзивное образование имеет различия не только в этническом, культурном и социальном многообразии, но и в путях подхода специального образовательного процесса к самым различным субъектам. Сегодня все без исключения обучающиеся имеют равный доступ к образованию с учетом разнообразия образовательной среды и индивидуальных образовательных маршрутов.
В современной школе инклюзивное образование обладает многими ресурсами, направленными на стимулирование равноправия обучающихся с ОВЗ. Отечественная система инклюзивного образования лишь начинает складываться и развиваться. Основной целью современного инклюзивного обучения является социализация и адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья. Чтобы успешно достичь этой цели, образовательным организациям необходимо решить ряд ключевых задач. Прежде всего – это создание соответствующей среды в обучении субъектов с ограниченными возможностями. В ряд подобных задач также входит [1]:
- специальное техническое оснащение образовательных организаций;
-разработка специальных учебных курсов для педагогов, направленных на развитие взаимодействия субъектов.
Современная инклюзивная школа сегодня представляет собой сложную многоаспектную модель взаимодействия субъектов образовательного процесса в условиях инклюзивного образования. Люди с ОВЗ получают позитивный опыт совместной социальной и образовательной деятельности и в целом можно говорить об их успешной социальной адаптации.
Сегодня учеными и практиками продолжают разрабатываться принципы, методы и приемы коррекции и профилактики отклонений в развитии детей. в образовательный процесс практически всех систем образования, начиная от детского сада заложены многие традиции коррекционного обучения и воспитания детей с ОВЗ.
Именно благодаря этому сегодня выстраивается система специального инклюзивного образования. По отношению к субъектам со специальными потребностями широко применяются различные модели интеграции в среду нормально развивающихся детей.
При организации специального образования, всем заинтересованным лицам, в том числе и лицам с ограниченными возможностями создаются необходимые специальные условия. К таким специальным условиям для получения образования можно отнести специальные образовательные программы и специальные методы обучения. При необходимости детям оказывают медицинские, психологические, социальные и другие услуги, которые помогают им овладеть общеобразовательными и профессиональными образовательными программами. Система специального образования, включает в себя дошкольное, общее и профессиональное образование, в рамках которого созданы все необходимые условия, для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья. Можно говорить о том, что система специального образования является одним из важных и необходимых институтов государства.

2. Особенности развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в современной образовательной среде

Только правильно организованное инклюзивное взаимодействие приведёт к позитивным отсроченным результатам. Исследователи считают, что инклюзивное взаимодействие – это феномен. И феномен этот зависит от очень многих аспектов. Мотивация, увлечённость, стимулы, приверженность. Причём все эти аспекты рассматриваются отдельно, по отношению к участникам и по отношению к организаторам подобных мероприятий. Организационная среда, культура отдельных регионов – это, и многое другое должно быть учтено, в подобного рода процессах инклюзивного взаимодействия [7].
Специалисты работают над подобными сценариями. Некоторые исследователи в региональных институтах развития образования составили некоторую классификацию подобных сценариев. Кратко рассмотрим некоторые из них. Условно их обозначили как:
1. Рациональные сценарии.
2. Эмоциональные сценарии.
Рациональные сценарии направлены на чувство интереса и вовлечённости в процесс. Подобного рода сценарии используют в образовательных программах, но это редко учитывается при проведении отдельных встреч, предусматривающих инклюзивные взаимодействия. Цель подобных разработок, или сценариев, заключается прежде всего, в повышении мотивации участников мероприятия. Эти сценарии включают в себя пять этапов: Поток, цель, совершенствование, доминирование, взаимодействие.
1. Поток. Это связано со стремлением человека к повторению известных действий
2. Цель. Человек начинает входить в процесс и у него появляются новые стимулы.
3. Совершенствование. У человека появляется желание сделать нечто лучше, чем это было сделано в предыдущий раз.
4. Доминирование. Человеку удалось сделать нечто гораздо лучше, чем это было сделано ранее. Человек ощущает себя победителем. Он проявил все свои способности, чтобы получить желаемое.
5. Взаимодействие. Человеку хочется делиться своей радостью с другими.
Эмоциональные сценарии используют для развития талантов и способностей в рамках инклюзивного взаимодействия. Здесь предусматривают четыре этапа.
1. Работа в группе.
2. Одиночество.
3. «Безобразие».
4. Самоорганизация.
Работа по таким сценариям может продолжаться в течение многих месяцев, чаще всего, в рамках какого-либо проекта. Случается, что, человек с инвалидностью просто присутствует на мероприятии. Он лишь изредка участвует в совместных играх или конкурсах. Для этого очень важна работа в группе. На этапе одиночества становится заметно, кто и как коммуницирует с другими участниками мероприятия. Этап «безобразие» описывает состояние человека, который постепенно включился в общий водоворот событий. Он уже не чувствует себя одиноким, но не всегда в такие моменты всем одинаково бывает комфортно. На этапе самоорганизации человеку удаётся себя мобилизовать, и он находит большой интерес при общении со всеми остальными [4].



 
Заключение

Главная задача современного педагога заключается в нахождении средств и способов, которые позволяют ученику раскрыть его личностный потенциал и склонности. Всё большее количество детей с ОВЗ обучаются в образовательных организациях с нормально развивающимися детьми и лишь от учителя зависит то, насколько успешно особенный ребёнок сможет адаптироваться среди своих сверстников.