История и педагогика дополнительное образования

Предисловие


В современной системе дополнительного образования есть возможность каждому желающему ребёнку или подростку приобрести соответствующие навыки и компетенции, приобретая при этом устойчивую потребность в познании и творчестве. Активно и успешно развивается в настоящее время система дополнительного образования в каждом регионе Российской Федерации. Такого рода необходима и важна, поскольку планомерная и упорядоченная дополнительная работа с детьми позволяет успешно развивать личность каждого субъекта образования.

Глава I. Дополнительное образование в контексте развития
педагогической науки и практики

1.1. Дополнительное образование как отрасль педагогики

Система дополнительного образования становится в современном обществе всё более востребованной. В этой системе педагогическая деятельность направлена на организацию дополнительной продуктивной деятельности субъектов образования, в частности, детей и подростков, для получения соответствующих знаний, навыков и компетенций. В настоящее время в системе дополнительного образования созданы все педагогические и организационные условия с целью формирования и развития различного рода способностей и наклонностей субъектов, в частности, творческих, спортивных, предметных и многих других.
Система дополнительного образования в настоящее время позволяет обеспечить развитие и удовлетворения индивидуальных потребностей каждого ребёнка, не зависимо от его возможностей и способностей. В системе дополнительного образования успешно реализуется личностно ориентированный и деятельностный подходы, поскольку в основном у подавляющего большинства детей присутствует устойчивая мотивация на занятия в системе дополнительного образования.
1.2. Ведущие принципы и компоненты дополнительного образования


К ведущим принципам системы дополнительного образования относят:
1. Индивидуализацию.
2. Преемственность и непрерывность образования.
3. Диверсификацию.
4. Единство обучения, воспитания и развития.
5. Деятельностный подход.
6. Интегративность образования, воспитания, развития.
7. Вариативность.
Под индивидуальным подходом в современной образовательной среде понимают создание условий для свободной реализации каждым субъектом собственных задатков и возможностей, которые заданы природой.
Непрерывность и преемственность образования предусматривает выстраивание процесса с учётом возрастных особенностей субъекта и предусматривает как расширение (увеличение тематической информации), так и углубление в содержательную область дополнительного образования, предусматривающее освоение нескольких уровней в системе образования (знать, понимать, применять и др.).
Принцип диверсификации в системе дополнительного образования учитывает различие в возрасте обучающихся, их способности и индивидуальны особенности. Для этого существуют различные направления деятельности в системе дополнительного образования, различные типы и виды дополнительных образовательных программ, различные виды учреждений в системе дополнительного образования [5].

Глава II. Становление и развитие (внешкольного) дополнительного образования детей в России

2.1. Зарождение внешкольного образования


Система дополнительного образования в России прошла несколько стадий становления.
1. Период с 1905 по 1917 годы. В этот период в стране активно развивались учреждения внешкольного типа. Они были нацелены на развитие личности подрастающих детей.
2. С 1918 года до начала Второй мировой войны. В этот период времени система дополнительного образования становится неотъемлемым элементом общей системы образования.
3. Послевоенный период предусматривал реконструкцию внешкольных учебных учреждений.
4. С 1961 по 1986 год. Происходит открытие учреждений, которые дифференцированы по интересам и способностям детей. В этот период развивается коллективное детское творчество и массовая детская целенаправленная тематическая деятельность.
5. С 1987 по 1992 год. В этот период присутствовал системный кризис всей образовательной системы, в том числе, системы дополнительного образования. В этот же период наметился переход от традиционной знаниевой системы к личностно ориентированному и деятельностному обучению.
6. С 1993 года - по сегодняшний день. Принятие закона «Об образовании РФ» определило место всей образовательной системы в обществе. Это не обошло стороной систему дополнительного образования, которое в настоящее время непрерывно развивается и трансформируется [4].

2.2. Период реформирования внешкольного воспитания в систему дополнительного образования


Трансформация системы внешкольного воспитания в систему дополнительного образования происходила в 90-е годы прошлого столетия. На этот исторический период пришёлся распад экономики страны и рост социального напряжения в обществе. Тем не менее, изменение всех ценностных ориентиров детей и молодёжи происходило самым естественным образом и к настоящему времени этот процесс приобретает всё более устойчивые и стабильные признаки самостоятельной и самодостаточной системы, какой является система дополнительного образования детей.
Эти процессы достаточно глубоко и подробно описаны в работах Е.В. Смольникова. Он подробно описывал каждый из этапов становления системы дополнительного образования и объективно указывал на те, или иные недостатки, которые существовали в системе в тот период времени.
2.3. Современное развитие дополнительного образования в России

Современная система дополнительного образования является частью системы образования детей и подростков, которая ориентирована на личностное разностороннее развитие субъекта. Процесс включает в себя обучение по той, или иной дополнительной программе, которые не входят в общеобразовательное школьное обучение.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» рассматривает дополнительное образование как вид образования, направленный на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в:
-духовно-нравственном совершенствовании;
-интеллектуальном совершенствовании;
-физическом совершенствовании.
При этом не происходит повышения уровня образования.
Система дополнительного образования (ДО) не предусматривает использование ФГОС. ДО осуществляется в специализированных учебных заведениях педагогическими работниками системы ДО. Система ДО направлена на решение следующих задач:
-всестороннее развитие и воспитание личности, социально развитой и адаптированной;
-ориентация на индивидуальное развитие каждого субъекта;
-создание условий для развития способностей и талантов ребёнка или подростка;
-развитие интеллектуальных, нравственных и эстетических качеств личности субъекта;
-стимулирование к творческой активности каждого субъекта.
В системе дополнительного образования предусмотрено создание всех условий для повышения профессионального мастерства каждого педагога [5].
 
2.4. Становление и развитие педагогической теории и практики в сфере внешкольного и дополнительного образования


Важно отметить, что стратегической целью государственной политики в области дополнительного образования сегодня является повышение доступности качественного образования. Оно должно удовлетворять всем требованиям и запросам каждого гражданина в отдельности и требованиям инновационного развития экономики.

Заключение

В настоящее время система дополнительного образования развивается всё активнее и успешнее. Разрабатываются инновационные форматы для реализации многих направлений дополнительного образования, в частности, наиболее популярными в регионах сегодня являются региональные модельные Центры дополнительного образования детей.
В них созданы все условия для обеспечения организационной, методической, нормативно-правовой и экспертно-консультационной поддержки участников системы взаимодействия в сфере дополнительного образования.