Технологии педагогического общения

Введение
Понятие общения включает в себя процесс передачи информации, идей, мыслей и эмоций между людьми. В контексте педагогического общения это означает взаимодействие между учителем и учеником, а также между учениками и другими участниками образовательного процесса.
Общение – сложный, многоплановый процесс развития и установления контактов между людьми, исполняемый знакомыми средствами, пробуждаемый потребностями совместной деятельности, включающей в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, понимание и восприятие другого человека и направленный на значимое изменение в состоянии, поведений личностно – смысловых образованиях его субъектов.
Педагогическое общение имеет те же характеристики, что и общение в целом, но его специфичность и соответственно цель является целенаправленная передача опыта. С другой стороны, реципиентом получаемой информации является, формирующаяся, развивающаяся, личность. От правильного построения диалога преподавателя с обучаемым от его коммуникативных навыков зависит, какими знаниями, умениями и навыками будет обладать индивид, на сколько будут развиты его способности, какими окажутся социально – психологические характеристики личности.
Целью данной работы является изучение технологийпедагогического общения. 
1. Особенности технологий педагогического общения
1.1.Понятие общения. Уровни и функции педагогического общения
Проблема педагогического общения отражена в таких понятиях, как «взаимодействие», «общение» и «коммуникация». К сожалению, в педагогической литературе часто допускается смешение данных понятий, означающих отнюдь не одно и то же явление и вовсе не являющихся идентичными. Понятие «коммуникативный» («коммуникация») указывает на наличие связи между людьми — от взгляда до текста телеграммы. Коммуникативным называют человека, умеющего устанавливать и создавать такие связи между людьми или между собою и людьми.
Понятие «взаимодействие» обозначает систему взаимных воздействий в отношениях «человек — человек»; эта связь людей подразумевает некоторое содержание, созидаемое прямыми и обратными действиями в адрес друг друга. Например, взаимодействием является ситуация передачи денег на билет и получение билета как обратного воздействия среди незнакомых пассажиров. Их связь не назовешь общением, даже если они будут очень вежливы и приветливы. Понятие «общение» является разновидностью взаимодействия и имеет свой сущностный отличительный признак, о котором скажем ниже.
Педагогическое общение — это общение педагога с детьми, в процессе которого педагог содействует восхождению детей на уровень коммуникативной культуры «человек — человек», научая детей воспринимать Другого и открывать Другому свой внутренний мир. Первоочередная функция педагогического общения — «открытие на общение». Она осуществляет момент преодоления закрытости внутреннего мира «Я» одного субъекта перед другим «Я».
Уровни педагогического общения:
Межличностное общение:
Этот уровень включает в себя непосредственное взаимодействие между учителем и учеником.
Важными элементами на этом уровне являются эмпатия, эффективная коммуникация, установление доверительных отношений и поддержка.
Групповое общение:
Этот уровень касается взаимодействия учителя с группой учеников и между самими учениками.
В рамках группового общения учителю приходится учитывать динамику группы, стимулировать сотрудничество и развивать навыки командной работы.
Организационное общение:
Этот уровень включает в себя коммуникацию в рамках организационной структуры образовательного учреждения, такую как администрация, педагогический коллектив, родители и другие заинтересованные стороны.
Здесь важными аспектами являются управление классом, совместное планирование учебного процесса и обмен информацией о прогрессе учащихся.
Функции педагогического общения:
Информационная функция:
Передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику.
Обмен информацией о содержании учебного материала и целях обучения.
Воспитательная функция:
Формирование ценностей, норм поведения и социальных навыков у учеников.
Поддержка эмоционального развития и самоопределения личности.
Мотивационная функция:

Стимулирование интереса к учебе и активного участия в образовательном процессе.
Поддержка самомотивации и саморегуляции учащихся.
Контрольно-оценочная функция:
Оценка успеваемости и прогресса учащихся.
Обратная связь по результатам учебной деятельности с целью коррекции и улучшения обучения.
Социальная функция:
Создание благоприятной атмосферы в классе или группе, где ученики могут чувствовать себя комфортно и безопасно.
Развитие навыков сотрудничества, коммуникации и конструктивного взаимодействия.

1.2.Основные принципы педагогического общения
Основные принципы педагогического общения определяют способы взаимодействия учителя с учениками и другими участниками образовательного процесса. Эти принципы важны для создания поддерживающей и эффективной образовательной среды. Вот некоторые из них:
Эмпатия и уважение:
• Учитель должен проявлять понимание и чувство к ученикам, их потребностям, чувствам и опыту.
• Уважение к каждому ученику как к индивидуальности способствует установлению доверительных отношений и эффективному обучению.
Ясность и четкость:
• Коммуникация должна быть понятной и прозрачной для всех участников образовательного процесса.
• Цели, ожидания и правила должны быть четко объяснены, чтобы ученики могли понимать, что от них ожидается.
Адаптивность и дифференциация:
• Учителя должны учитывать индивидуальные потребности, способности и стили обучения каждого ученика.