Педагогической наследие Н. И. Тарасова для русской балетной школы.

Введение
Николай Иванович Тарасов, москвич, посвятил свою жизнь московскому балету. Несмотря на физические недуги, он сохранял мужество и достоинство, работая до последних дней.
Родившись в Москве в 1902 году, Тарасов окончил Московское хореографическое училище. Его наставниками были Н. Домашев и Н. Легат. А. Дарман отмечал исполнительский стиль Тарасова, характеризуя его как обладателя превосходного прыжка, четкости, мужественности и скульптурной пластики.
1. Педагогические методы Николая Ивановича Тарасова в обучении мужскому классическому танцу
В книге «Классический танец» Н.И. Тарасов рассматривает школу классического танца как метод и систему подготовки профессиональных танцовщиков для балетного театра. Цель его методики – научить учеников сценически интерпретировать движения классического танца, делая их органичной частью образов персонажей балета. По словам Е.П. Валукина, уже с первого упражнения у станка каждое движение (например, плие) не было просто механическим, а требовало участия всего тела танцовщика в соответствии с заданием педагога.
Педагогическая система Николая Ивановича Тарасова в обучении мужскому классическому танцу основана на следующих принципах:
• Единство теории и практики. Тарасов считал, что теоретические знания должны подкрепляться практикой, а практика должна опираться на теорию.
• Индивидуальный подход к каждому ученику. Тарасов учитывал индивидуальные особенности каждого ученика и подбирал для него наиболее подходящие методы обучения.
• Постепенность и последовательность в обучении. Тарасов разделил процесс обучения на несколько этапов, каждый из которых имел свои задачи и методы.
• Сочетание классического танца с другими видами искусства. Тарасов считал, что классический танец должен развиваться в тесной связи с другими видами искусства, такими как музыка, живопись и скульптура.
1.2. Принципы и взгляды Н. И. Тарасова на учебный процесс
1) Сочетание воспитания и обучения. Воспитание и обучение – это два взаимосвязанных процесса в педагогике. Обучение не является самоцелью, а выступает основным средством воспитания. Преподаватели должны стремиться не просто обучать, а воспитывать учеников через обучение.
Обучение должно быть направлено на развитие не только интеллектуальных способностей учеников, но и их нравственных, эстетических и других качеств. Преподаватели должны использовать различные методы и приемы, которые способствуют формированию у учеников положительных ценностей, установок и поведения.
2) Воспитание у учеников прилежания и дисциплинированности. Воспитание прилежания и дисциплинированности – это не разовая акция, а непрерывный процесс, который требует постоянного внимания и усилий со стороны педагога. Только при систематической и кропотливой работе можно добиться устойчивых результатов в формировании этих важных качеств у учеников.
3) Авторитет и личный пример педагога. Авторитет и личный пример педагога играют важнейшую роль в воспитании учащихся. Внешний вид преподавателя, его привычки, манера поведения, культура речи, отношение к классу и к каждому ученику в отдельности, стиль работы на уроке и поведение во внеклассной обстановке – все это оказывает огромное влияние на обучение и воспитание учащихся. Педагог должен быть последовательным в своих требованиях, но при этом чутким и понимающим. Он должен уметь создать в классе атмосферу доверия и сотрудничества, где каждый ученик чувствует себя комфортно и может свободно выражать свое мнение.
Личный пример педагога – это мощный инструмент воспитания. Ученики, которые видят перед собой достойный пример для подражания, с большей вероятностью будут развивать в себе положительные качества и стремиться к достижению высоких целей.
4) Эстетическое воспитание на уроках классического танца.
1.3 Педагогическая структура урока классического танца Н. И. Тарасова
При подготовке к уроку преподаватель должен в первую очередь определить его содержание, то есть учебный материал, который будет использоваться. Уроки классического танца обычно начинаются с повторения пройденного материала для закрепления и совершенствования ранее полученных знаний и навыков. Затем изучается новый материал, запланированный в учебном плане. Однако подготовка к каждому конкретному уроку может варьироваться в зависимости от поставленных учебных задач.
Для начинающего преподавателя целесообразно придерживаться следующих принципов подготовки к уроку: 1) создать новые примеры, которые помогут учащимся укрепить и улучшить их знания и навыки; 2) определить необходимый для изучения новый материал в соответствии с учебным планом и уровнем подготовки учащихся; 3) включить новый материал в различные задания для развития исполнительских навыков; 4) договориться с аккомпаниатором о характере и размерах музыкального сопровождения каждой части урока.
Заключение
Таким образом можно сделать вывод какое влияние оказал Николай Иванович Тарасов на развитие русской балетной школы:
Как артиста балета: Тарасов обладал исключительной техникой, выразительностью и артистизмом. Его интерпретации классических ролей (Принца Зигфрида в "Лебедином озере", Дезире в "Спящей красавице", Альберта в "Жизели") стали эталонными для последующих поколений артистов.