Развитие критического мышления при изучении химии

Введение

Модернизация российского образования осуществляется с целью обеспечения нового качества, которое обеспечивало бы актуальные запросы современного общества. В рамках требований ФГОС, на каждой образовательной ступени, учебно-воспитательный процесс ориентируется на новые результаты образования, предметные и метапредметные, которые представлены в ФГОС личностными, регулятивными, познавательными и коммуникативными универсальными учебными действиями (УУД). Процесс учения сегодня, понимается прежде всего, как процесс развития личности обучающегося.
1. Критическое мышление как инновационная педагогическая технология

Мышлению как психическому процессу всегда отводилась очень большая роль. Исследователи считают, что именно в школьном возрасте происходит интенсивное развитие мышления субъекта. Проблемы развития мышления изучали многие зарубежные и отечественные учёные в области психологии. Это Жан Пиаже, Анри Валлон, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л, Рубенштейн, А.К. Маркова, Ю.А. Полуянов и др.
С.Л. Рубинштейн писал о мышлении, что это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс самостоятельного искания и открытия человеком существенно нового [5]. Чаще всего учёные склоняются к мысли о том, что мышление – это процесс отражения объективной реальности, составляющий высшую ступень человеческого познания. Если обобщить определения различных авторов, можно говорить о том, что под мышлением чаще всего понимают процесс, связанный с поисками нового, составляя тем самым – высшую ступень развития познания.
Исследователь Д. Клустер выделил пять признаков критического мышления:
1. Критическое мышление есть мышление самостоятельное. Оно носит сугубо индивидуальный характер. Ученики должны иметь достаточно свободы, чтобы самостоятельно думать и решать любые вопросы.
2. Информация не является конечным пунктом критического мышления. Но это есть та самая база, без которой человек не может мыслить критически.
3. Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые необходимо решить.
4. Критическое мышление должно быть убедительно аргументировано. Критически мыслящий человек находит собственное решение проблемы. При этом, он подкрепляет своё решение разумными и обоснованными доводами.
5. Критическое мышление есть мышление социальное. Любая мысль проверяется. Любой критически мыслящий человек работает в команде или социуме.
Можно уверенно говорить, что развитие мышления, в том числе, критическое, в школьном возрасте будет занимать наиболее значимое место среди остальных функций психики. Мышление школьника характеризуется достаточно высокими темпами развития. В связи с изменением основного вида деятельности субъекта происходят активные структурные и качественные преобразования в интеллектуальных процессах [9].
Современный образовательный процесс направлен прежде всего на интеллектуальное развитие школьников. Более того, он рассчитан на определённую самостоятельность мышления и способность самостоятельного выполнения многих действий, что регламентируется сегодня требованием ФГОС на каждой образовательной ступени. Критическое мышление человека влияет абсолютно на всё, на воспитанность, на самостоятельность, на самоконтроль и многое другое.
Самостоятельность мышления всегда считалась одним из важнейших личностных качеств субъекта. Как правило, это внешне характеризуется способностью субъекта самостоятельно выдвигать задачи и находить нужные решения и ответы. Самостоятельно мыслящий человек всегда опирается на собственные знания и практический опыт. Это не означает, что он не может опираться на знания других людей, но при этом его собственное мышление не шаблонно [7].
2. Особенности проведения уроков химии в условиях технологии критического мышления

Существует достаточно много методов развития критического мышления, не считая самой технологии. Основным и главным здесь является то, что в основе всего этого лежит личностно ориентированное обучение или личностно ориентированный подход, который предполагает возможность раскрытия интеллектуального потенциала каждого школьника.
На уроках химии критическое мышление и аспекты технологии критического мышления можно использовать при изучении всех тем без исключения. На стадии вызова наиболее эффективными приемами, которые помогут с актуализацией знаний, являются такие приёмы как «покопаемся в памяти», «ассоциации» и др. Ученики могут работать в парах, в группах и индивидуально. Они ищут ответы на вопросы, делают пометки в тетрадях и др.
 
Заключение

В рамках требований ФГОС СОО, образовательный процесс сегодня ориентируется на новые результаты образования. Процесс учения сегодня, понимается прежде всего, как процесс развития личности обучающегося.