Профессионально-педагогическая деятельность и искусство

Деятельность учителя является искусством, поскольку без включения своего личностного, творческого видения способов реализации тех или иных задач педагог никогда не достигнет должного эффекта. Чаще это называют творческой деятельностью учителя. Выделяют три сферы творческой деятельности учителя:
1. Методическое творчество.
2. Успех в области коммуникации.
3. Творческое саморазвитие.
Методическое творчество педагога заключается в умении анализировать возникающие педагогические ситуации, правильно выбирать и выстраивать методические модели, конструировать содержание и способы воздействия в учебно-воспитательном процессе и др.
Коммуникативное творчество учителя связано с организацией педагогически целесообразного и эффективного общения с детьми, с родителями, коллегами, администрацией. Творческое самовоспитание и развитие – это осознание самого себя как конкретной творческой индивидуальности.
 
1. Профессионально-педагогическая деятельность как искусство

Современное общество формирует потребность в иных, чем лишь запас знаний, умений и навыков, потенциалах личности. Прежде всего, это способность адекватно реагировать на изменяющиеся условия и активизировать необходимый для достижения результата потенциал.
В большей степени этими способностями обладают творческие личности. В соответствии с современной стратегией образования актуальна проблема проектирования и использования педагогических технологий, ориентированных на личность и максимально возможное развитие качеств личности, способной к творческой деятельности [2].
Обеспечить всё это в педагогическом процессе может учитель, который творчески подходит к своей профессиональной деятельности.
Современный учитель понимает, что педагогический процесс важно рассматривать как деятельность совместную, и как взаимодействие. Воспитать творческого ученика может только творческий искусный педагог, несмотря на то, что деятельность современного педагогического работника регламентирует федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) и профессиональный стандарт учителя [4].
Потребителями образовательных услуг являются сами обучающиеся, их родители и законные представители. Управление качеством образования входит в общую структуру управления образованием. Введение управления качеством образования повышает функциональность общего управления всей образовательной средой [9]. Под инновациями в образовании будем понимать процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения.
Исходным моментом в разработке технологии процесса изучения и внедрения передового педагогического опыта является анализ природы педагогической деятельности как объекта изучения.
Специфика педагогической деятельности заключается в том, что она происходит на основе учебной деятельности школьников, через которую они овладевают социальным опытом. Воспитывать можно через учение, труд, общение, художественное творчество, спорт и др. Не существует воспитания в чистом виде.
Успех педагогической деятельности зависит от степени освоения субъектом закономерностей, которые присущи предмету этой деятельности. Речь в данном случае идёт о целостном процессе формирования личности и реализуется триединая образовательная цель, обучение, воспитание и развитие субъекта.
Инновационная педагогическая деятельность сегодня приобретает новые черты. Среди них особо можно отметить предвидение и проектирование влияния педагогического воздействия, урока, мероприятия для развития личности ученика. Изучение передового педагогического опыта является одним из традиционных методов педагогических исследований учителя.